тування. При цьому у молодих людей розвивається почуття протесту, часто неусвідомленого, і разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті загальносоціальної зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки більше інших вікових груп страждають від нестабільності соціальної, в економічній і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, старі зруйновані, нові не створені.
Підлітковий вік - це період розвитку від 11-12 до 15 років (що відповідає приблизно середньому шкільного віку, учням 5-7 в класах), що відрізняється потужним підйомом життєдіяльності та глибокою перебудовою організму. Початок підліткового віку характеризується появою низки специфічних рис, найважливішими з яких є прагнення до спілкування з однолітками і поява в поведінці ознак, що свідчать про прагнення затвердити свою самостійність, незалежність, особисту автономію. Основна особливість підліткового періоду - різкі якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку. У різних підлітків ці зміни відбуваються в різний час: деякі підлітки швидше, деякі в чомусь відстають від інших, а в чомусь випереджають їх. Крім того, і психічний розвиток кожного відбувається нерівномірно: одні боку психіки розвиваються швидше, інші повільніше.
У цей час відбувається інтенсивне формування особистості, енергійне зростання моральних та інтелектуальних сил. Підлітковий вік називається інакше перехідним віком, оскільки він характеризується переходом від дитячого стану до дорослого, від незрілості до зрілості. Підліток - вже не дитина, але ще й не доросла людина. Нерідкі, наприклад, випадки, коли інтелектуальний розвиток школяра істотно випереджає розвиток особистісних особливостей: за інтелектом він вже підліток, а особливостями особистості - дитина. Поширені і протилежні випадки, коли сильні потреби - в самоствердженні, спілкуванні - не забезпечені відповідним рівнем розвитку рефлексії і підліток не може дати собі звіт, що саме з ним відбувається [41].
У підлітковому віці відбувається ломка багато чого з того, що було звичним, вже сформованим у підлітка. Це стосується майже всіх сторін його життя і діяльності. Особливо помітні зміни зазнає характер навчальної діяльності - в підлітковому віці починається систематичне засвоєння основ наук, що вимагає зміни звичних форм роботи або перебудови мислення, нової організації уваги, прийомів запам'ятовування. Цей вік - час бурхливого і плідного розвитку пізнавальних процесів і характеризується становленням вибірковості, цілеспрямованості сприйняття, становленням стійкого, довільної уваги або стійкої пам'яті.
У цей час активно формується абстрактне, теоретичне мислення, що спирається на поняття, не пов'язані з конкретними уявленнями, розвиваються гіпотетико-дедуктивні процеси, з'являється можливість будувати складні умовиводи, висувати гіпотези і перевіряти їх. Саме формування мислення, приводячи до розвитку рефлексії, здатності робити предметом своєї думки саму думку, дає засіб, за допомогою якого підліток може міркувати про себе, тобто робить можливість розвитку самосвідомості. Змінюється і ставлення до навколишнього: підліток вже не дитина і вимагає до себе іншого ставлення.
Традиційно підлітковий вік розглядається як період відчуження від дорослих, проте сучасні дослідження показують складність і амбівалентність відносини підлітка до дорослих. Яскраво виражена як прагнення протиставити себе дорослим, відстоювати власну незалежність і права, так і очікування від дорослих допомоги, захисту і підтримки, довіру до них, важливість їх схвалення і оцінок. Значимість дорослого чітко проявляється в тому, що для підлітка істотна не стільки сама по собі можливість самостійно розпоряджатися собою, скільки визнання оточуючими дорослими цієї можливості і принципової рівності його прав з правами дорослої людини [42].
Підлітковий вік - це вік допитливого розуму, жадібного прагнення до пізнання, вік шукань, особливо якщо це має суспільне значення, вік кипучої діяльності, енергійних рухів. Ці якості часто знаходять свій прояв у вельми неорганізованої формі. Поряд з цим при правильному і твердому керівництві колектив дітей цього віку вже здатний організовано і самостійно провести ряд громадських заходів. Почуття дружби і товариства стають більш глибокими і стійкими. Значні зрушення відзначаються в засвоєнні моральних понять та розвитку їх під впливом виховної роботи школи і сім'ї. Недостатнє участь у громадському житті, відсутність громадських інтересів робить життя підлітка безбарвної, порожній, суто особисті інтереси, як правило, не можуть принести йому задоволення.
Особливостями підліткового віку, як стверджують Штерн, Бюлер та їхні послідовники, є анархізм, упертість, егоїзм, індивідуалізм, відхід у світ власних переживань, прагнення до самотності, замкнутість, а також лінь, грубість, дратівл...
