2-го відмінювання відрізняються по закінченнях ... (замість: відрізняються закінченнями).
Наведені приклади свідчать про тих ускладненнях, які відчувають діти в побудові конструкцій, що виражають порівняльні відносини.
Звичайно, не ка?? дий відповідь з теорії предмета вимагає розгорнутих пояснень - це залежить від етапу вивчення матеріалу, від характеру опитування, його цілі і т.д. Тим не менш, в практиці навчання рідної мови велике місце займають питання, які потребують приведення прикладів до висловлених теоретичним положенням.
Усний «відтворює» відповідь можна розглядати як міркування (більш-менш розгорнуте) на теми, пов'язані з вивченням предмета. У такому міркуванні виділяються теза (те, що пояснюється, доводиться) і пояснення, докази. Коли, наприклад, учень говорить про те, які пропозиції називаються безособовими, він відтворює визначення поняття, тобто висловлює певне положення, теза. Те, що висловлене правильно, він доводить, наводячи приклади і роз'яснюючи їх.
Отже, у доказовій (пояснювальній) частини відповіді можна виділити: а) приклад, б) його пояснення. Зупинимося спочатку на характеристиці прикладів у відповідях учнів.
Мовний приклад - це початок доказової частини відповіді, на підставі якої можна судити про справжні знаннях учня.
Мовний приклад - початок доказової частини відповіді, на підставі якої ми судимо про істинні знання учня. По суті, оцінити відповідь, в якій немає прикладу, високою оцінкою важко. Не випадково вчителі вимагають: «Приклад, приведи приклад!» Ось кілька моментів з практики навчання.
. «Дієслово в теперішньому часі змінюється за особам», - каже учень (третій клас). Відповідь неповний, але сказане правильно. Учитель просить навести приклад. «Чоловічий рід: читав; жіночий рід: читала ». Приклад абсолютно не відповідає висловленій положенню. Виникає питання: що це - випадковість, обмовка або змішання понять «обличчя» і «рід»? З подальшої бесіди стає зрозумілим, що вивчений матеріал засвоєний учнем вкрай поверхово. Учитель міг би цього не виявити, якщо не попросив би навести приклад.
. «Імена прикметники змінюються по особах, числах і часами», - «Приведи приклад», - «Ой, я переплутав. Я говорив про дієсловах ». (Третій клас).
У даному випадку вимога привести приклад допомогло виявити причину помилки: незібраність, неуважність учня. Як потім з'ясувалося, учень знав, як змінюються прикметники.
Т.А. Ладиженська виділяє наступні вимоги до мовних прикладам усних відповідей:
. необхідно щоб учні та наводили приклади, і пояснювали їх самі, без нагадування вчителя. Учні повинні розуміти, що їхні відповіді - міркування, побудовані на матеріалі досліджуваного предмета, що з прикладу починається доказова частина міркування, без якої воно не існує. Тому при характеристиці відповіді - особливо на перших порах навчання - слід відзначати, чи призвів учень приклад сам або на вимогу вчителя.
. приклади повинні бути правильними, тобто до визначення про синоніми як приклади повинні бути приведені саме синоніми, а не омоніми або антоніми, а визначення вступних слів слід проілюструвати прикладами пропозицій з вступними словами.
. мовної приклад повинен відповідати суті того становища, яке висувається. В одних випадках достатньо навести як приклад слово, в інших - потрібні словосполучення і речення, в третіх - порівняльні ряди певних мовних засобів [57, С. 71].
Учні повинні розуміти значення прикладу в усних відповідях. Тому надзвичайно важливо звертати увагу школярів на відповідність прикладу суті висловлюваного положення, на те, якою мірою він (приклад) допомагає його розкрити. «Чи можна це положення розкрити на прикладі окремо взятого слова або потрібні словосполучення (пропозиції)? Чи потрібні в даному випадку порівняльні ряди слів (словосполучень, речень)? »- Питання подібного типу повинні ставитися і тоді, коли учням пропонується підготуватися до усних відповідей з теорії предмета, і тоді, коли організовується їх обговорення.
Пояснення прикладу - це його аналіз, який проводиться для того, щоб роз'яснити, прокоментувати, довести висунуте положення. Пояснення прикладу показує, наскільки свідомо засвоєний матеріал, як учень співвідносить загальне і приватне і вміє доводити висунуте положення, що характеризує ступінь оволодіння навчально-науковим стилем викладу. Існують два типи пояснень прикладів:
· Пояснення-пояснення , комментирующее висунуте становище.
· Пояснення-тлумачення , що розкриває істота розглянутого положення...
