повідає методичний апарат підручників.
Інформаційно-освітнє середовище системи «РИТМ» доповнюється робочими зошитами, мультимедійними додатками, словниками, дидактичними матеріалами, тренажерами, книгами для читання, методичними посібниками, комплектами демонстраційних таблиць.
Можливість вибору освітньої траєкторії і єдина інформаційно-освітнє середовище системи «РИТМ» забезпечує ефективність реалізації основної освітньої програми освітньої установи.
Склад системи підручників «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення (РИТМ) »
Концепція системи підручників РИТМ для 1-4 класів.
Навчальний предмет «Російська мова»
Предметна лінія:
. Рамзаева Т.Г. Російська мова. 1 кл. 2. Рамзаева Т.Г. Російська мова. 2 кл. (Ч. 1, 2) 3. Рамзаева Т.Г. Російська мова. 3 кл. (Ч. 1, 2) 4. Рамзаева Т.Г. Російська мова. 4 кл. (Ч. 1, 2)
Предметна лінія:
. Ломакович С.В., Тимченко Л.І. Російська мова. 1 кл. 2. Ломакович С.В., Тимченко Л.І. Російська мова. 2 кл. (Ч. 1, 2) 3. Ломакович С.В., Тимченко Л.І. Російська мова. 3 кл. (Ч. 1, 2) 4. Ломакович С.В., Тимченко Л.І. Російська мова. 4 кл. (Ч. 1, 2)
Предметна лінія:
. Хамраева Е.А. Підручник з навчання грамоті та читанню. 1 кл. 2. Мітюшина Л.Д. Російська мова. 1 кл. 3. Мітюшина Л.Д. Російська мова. 2 кл. (Ч. 1, 2) 4. Мітюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Російська мова. 3 кл. (Ч. 1, 2) 5. Мітюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Російська мова. 4 кл. (Ч. 1, 2)
У трьох предметних лініях підручників з російської мови (Т.Г. Рамзаева; С.В. Ломакович, Л.І. Тимченко; Л.Д. Мітюшина, Е.А. Хамраева) російська мова розглядається не тільки як предмет вивчення, але і як засіб навчання дітей іншим дисциплінам, що сприяє формуванню метапредметних умінь. Вміщені в підручниках тексти і вправи розширюють знання про рідну країну, її природі, сприяють вихованню патріотизму, освоєнню норм і правил поведінки, традиційних моральних цінностей, толерантності, а значить, формуванню необхідних особистісних якостей, що є найважливішим результатом освіти.
Курс «Російська мова» Т.Г. Рамзаевой дозволяє реалізувати комунікативну спрямованість навчання молодших школярів російській мові. У його утримання відповідно до ФГОС були інтегровані завдання, що дозволяють вчителю здійснювати діяльнісний, особистісно-орієнтований підхід до навчання. Методична концепція курсу полягає в розвитку молодшого школяра як особистості, повноцінно володіє усною і письмовою мовою. Основоположна ідея курсу - взаємозв'язок мовної освіти, розумового і мовного розвитку учнів у соціально організованою, розвиваючої, пізнавальної діяльності. У процесі засвоєння елементарних знань з фонетики, лексиці, граматиці, словотвору та правопису у дітей розвивається уміння аналізувати, порівнювати, групувати і узагальнювати мовний матеріал, знаходити головне; виробляється осмислене ставлення до вживання в мові основних одиниць мови - слова, речення.
Курс «Російська мова» С.В. Ломакович, Л.І. Тимченко побудований на принципах розвиваючого навчання і орієнтований на засвоєння учнями системних знань про мову в процесі навчальної індивідуальної та спільної діяльності та формування на цій основі теоретичного мислення і знаково-символічного сприйняття, а також оволодіння найважливішими комунікативними компетенціями, розвиток усного та писемного мовлення. Особливу увагу в курсі приділено забезпеченню пізнавальної мотивації учнів до навчання рідної мови і вихованню їх інтересу до навчання, організації самостійної навчальної діяльності учнів, розвитку їх готовності і здатності до співпраці.
Курс російської мови Л.Д. Мітюшина, Е.А. Хамраева найбільш підходить для шкіл національних регіонів Російської Федерації, а також шкіл і класів з поліетнічним складом учнів, кількість яких в останні роки різко збільшилася і буде продовжувати рости. Дана лінія пропонує єдиний, незалежний від умов конкретного регіону або школи порядок введення матеріалу, заснований на подоланні диференціальних труднощів російської мови. УМК побудований на комунікативно - діяльнісній основі, що передбачає спеціальне навчання учнів комунікативним і мовним навичкам вже в період добукварного курсу. Це допоможе сформувати в учня першого класу базові компетенції і розвинути їх надалі. Побудова навчального процесу по УМК орієнтоване на концепцію навчання, що знаходить своє відображення при постановці навчальних завдань, сприяють розвитку пізнавальних можливостей і здібностей дітей, їх когнітивних навичок, мислення та самостійності. Основні змістові лінії УМК: формування метапредметних умінь, визначених державним стандартом, формування спеціальних навчальних умінь (робота з...
