нти УМК інтегровані в єдину методичну систему, мають сучасний макет, об'ємний методичний апарат, професійно виконані ілюстрації.
Завдання програми:
. Розвиток пізнавального інтересу, спостережливості, дослідницького підходу.
. Розвиток предметно-орієнтованих психологічних якостей: пам'ять, увага, мислення (бачити звичні предмети під новим кутом, оригінально, нестандартно мислити), уява. 3.Развитие предметно-мовних навичок: читання, говоріння, слухання. 4.Развитие навичок асоціативно-образного сприйняття. 5.Формірованіе вміння порівнювати і знаходити відмінності. 6. Формування вміння порівнювати і знаходити спільні ознаки. 7. Формування і розвиток тезауруса (понятійного апарату).
Цілі програми:
. Сформувати навички предметного уваги: ??вибірковість, переключення і стійкість. 2.Сформіровать понятійний апарат, достатній для оволодіння тією чи іншою теми. 3.Сформіровать такі розумові операції, як аналіз, синтез, порівняння і аналогія, навчити будувати логічні висновки і висновки. 4. Розвинути інтелектуально-творчий потенціал особистості дитини. 5. Розвинути усну мову і грамотно формулювати відповіді на запитання. 6. Розвинути вміння запам'ятовувати усну та письмову мову. 7. Розвивати уміння створювати образи, утримувати їх і маніпулювати ними. 8. Навчити дитину регулювати свою діяльність, періодично перемикаючись на фізичні вправи, одночасно активізують розумову діяльність.
У предметної лінії з російської мови та літературному читання рідна мова розглядається не тільки як об'єкт вивчення, але і як засіб навчання дітей іншим дисциплінам, що сприяє формуванню метапредметних умінь. Вміщені в підручниках тексти і вправи розширюють знання про рідну країну, її природі, сприяють вихованню патріотизму, освоєнню норм і правил поведінки, традиційних моральних цінностей, толерантності, а значить, формуванню необхідних особистісних якостей, що є найважливішим результатом освіти. УМК «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення »(РИТМ) спрямований на досягнення результатів освіти, визначених Федеральним державним стандартом, і реалізацію« Концепції духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії ». Підручники, що входять до складу УМК «Класична початкова школа»: 1. Азбука - О.В. Джежелей. 2. Російська мова - Т.Г. Рамзаева.
Система підручників для початкової загальної освіти «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення (РИТМ) »є цілісною системою, побудованої на єдиних психолого-педагогічних та концептуальні засади. Вона створена на основі УМК «Класична початкова школа» і відрізняється поєднанням сучасних підходів до вирішення методичних проблем і перевірених практикою принципів дидактики, що дозволяє школярам досягати незмінно високих результатів освіти. УМК всіх предметних ліній, що утворюють систему, забезпечують стійку мотивацію молодших школярів до навчання, реалізацію предметних, метапредметних і особистісних результатів, позначених під ФГОС початкової загальної освіти, формування універсальних навчальних дій (УУД) як основи вміння вчитися і готовності до саморозвитку.
Система реалізує Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти і охоплює всі предметні області навчального плану ФГОС (розділ III, п.19.3.), включаючи такі нові для початкової школи, як основи духовно-моральної культури народів Росії та іноземні мови.
Система «РИТМ» включає: концепцію, робочі програми, систему підручників.
Концепція системи «РИТМ» повною мірою відображає методологічні та методичні засади ФГОС.
Робочі програми навчальних п?? едметов до всіх лініях підручників, що входять до складу системи, розроблені відповідно до вимог ФГОС (розділ III, п. 19.5.), вони орієнтовані на плановані результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти і є надійним інструментом їх досягнення.
Система підручників «РИТМ» являє собою єдину інформаційно-освітнє середовище для початкової школи. У підручниках, розроблених на єдиній концептуальній основі, органічно з'єднуються традиції вітчизняної початкової школи, висхідні до К.Д. Ушинскому, і новітні досягнення сучасної психології та методики початкового навчання. Це принципи розвиваючого навчання, комунікативно - діяльнісний підхід до навчання, диференціація та індивідуалізація навчання, турбота про те, щоб центральною фігурою навчального процесу була дитина, можливість забезпечити йому постійну мотивацію, створити умови для самостійного добування знань і оцінки результатів діяльності, а також проектування особливих умов навчання, в яких дитина вчиться взаємодіяти з товаришами, відстоювати свою позицію, бути терплячим і терпимим.
Зміст всіх предметів вибудувано в єдиній логіці, якій від...
