поширення.
До другого - аварії на транспорті, в результаті яких щорічно гинуть сотні тисяч людей.
Отже, динаміка народонаселення є стратегічним чинником.
Тенденції зростання чисельності населення в різних регіонах, зміни в концентрації міського населення та стан здоров'я - все це вимагає ретельного обліку та контролю. Без цього не продуктивно розглядати ті чи інші зовнішні фактори впливу на людей, питання використання природних ресурсів і т. П.
Прогнози зростання населення і його наслідків, безсумнівно, повинні виходити з урахування багатьох взаємопов'язаних обставин.
Одним з таких є відсталість цілих регіонів і злидні сотень мільйонів людей. Незважаючи на всю суперечливість цього, та інших соціальних феноменів, все ж залишається надія на поліпшення соціальної інфраструктури та екологічної обстановки.
Таким чином, в умовах глобального соціально-економічного простору, насамперед, необхідні постійні «вкладення» в людей, особливо у відсталих регіонах.
Гуманітарні витрати, в тому числі і на розвиток освіти, представляються найбільш важливими в стратегії взаємовідносин суспільства з природою.
На підставі вищевикладеного можна стверджувати, що стратегія взаємовідносини суспільства і природи є вольові зусилля до утвердження майбутнього цивілізаційного статусу в рамках необхідного діапазону сполучення природних і соціальних основ життєдіяльності людського суспільства.
З географічних позицій ця стратегія передбачає:
уповільнення зростання ресурсоспоживання;
посилення екологізації виробництва і соціальної сфери;
стабілізацію чисельності населення;
оптимізацію матеріальних потреб людини, максимальне
задоволення духовних бажань;
реалізацію морального та екологічного виховання;
активізацію творчих сил людей;
ефективне функціонування світового співтовариства;
пріоритет системних наукових досліджень.
Соціально-демографічний підхід в географії дозволяє застосувати принцип соціально-педагогічної обумовленості змісту і процесу екологічної підготовки школярів при навчанні географії. Даний принцип передбачає реалізацію зв'язків між соціально-економічним аспектом шкільної географії та екологічним змістом курсу.
Соціально-демографічний підхід до відбору змісту екологічної підготовки сприяє кращому розумінню учнями значущості гармонійних відносин між суспільством і природою, формуванню особистісно-орієнтованих відносин, що дозволяють виховати у дітей почуття співпереживання, співчуття до природи.
Підводячи підсумок сказаному, слід підкреслити значимість географічних підходів у вирішенні проблеми взаємодії суспільства і природи, з одного боку, та необхідність розвитку екологічної освіти - з іншого.
1.2.2 Екологізація як тенденція розвитку системи шкільної географічної освіти
Розробкою екологічних аспектів змісту шкільної географії займалися багато дослідників [32]. Як правило, ці дослідження стосувалися не стільки екологічного, скільки природоохоронного змісту предмета. Діапазон відображення екологічного компоненту в програмах і підручниках по курсу шкільної географії представлений значно ширше. Екологічний компонент повинен відображати різнобічні аспекти взаємодії природи і суспільства. Не можна вважати задовільним включення в зміст шкільної географії тільки природоохоронних знань, так як це принципово невірно. Вивчити етапи екологізації шкільної географії можливо тільки при розгляді історії екологічної освіти та змісту географічної освіти в їх взаємозв'язку.
Як вже було сказано, абсолютна більшість дослідників за початок екологічної освіти приймають 60-ті роки XX століття [49, с. 9]. Ця теза представляється нам помилковим і виводиться з масового сприйняття екології як науки про охорону навколишнього середовища. Якщо виходити з трактування екології як науки про взаємодію організму і середовища, то слід визнати, що введення екологічних знань з метою адаптації підростаючого покоління до існування в навколишньому середовищі сходять ще до античності. Природно, що цей процес носив тоді неформальний характер. На жаль, такої точки зору дотримуються деякі дослідники [2].
Аж до XIX століття формальну освіту не було повсюдним і масовим, але зачатки екологічного навчання і виховання і тоді, безумовно, присутні. І.М. Пономарьова зазначає, що матеріали про екологічні явища природи з давніх пір включалися в зміст освіти Росії [17].
Натуралистическое...
