Зміст
Введення
1. Значення математичної освіти
2. Цілі математичної освіти
3. Зменшення обсягу математичних дисциплін
4. Розрив між рівнем математичних знань випускників школи та вимогами вузів
5. Розрив між рівнем математичних знань випускників вузів і потребами сучасної науки і технології
6. Недостатнє фінансування освіти
Висновок
Література
Введення
У цій роботі аналізується деякі тенденції в розвитку математичної освіти, які спостерігаються протягом кількох десятків років. Мається на увазі скорочення кількості годин, що виділяються на математику; поглиблення розриву між рівнем математичних знань випускників школи та вимогами вузів; поглиблення розриву між рівнем математичних знань випускників вузів і об'єктивними потребами сучасної науки і технології; погіршення матеріального становища викладачів та фінансування освіти.
Активна частина науково-педагогічної спільноти, раніше за інших усвідомивши згубний вплив цих тенденцій на рівень фундаментальної освіти, культурного і морального стану суспільства, намагається протистояти їм. Зокрема, в 1990-93 роках Науково-методична рада з математики спільно з іншими Науково-методичними порадами використовували свій вплив і домоглися того, що базова підготовка по циклу загальних математичних і природничо-наукових дисциплін посіла належне місце в навчальних планах вузів. Прийняті в той час Закон України "Про освіту , навчальні плани і державні освітні стандарти відкривали широкі перспективи для переходу вітчизняної системи освіти на якісно новий рівень. Однією з характерних рис цього рівня є глибока і всебічна підготовка студентів в галузі математики та фундаментальних природничих наук, що дозволяє їм у майбутньому створювати і впроваджувати технології, сама основа яких може бути невідома під час навчання.
У ті роки здавалося, що вищезазначені негативні тенденції подолані, але, мабуть, імпульс початку 90-х років не тільки не був належним чином усвідомлений, підтриманий і підкріплений практичними справами, а навпаки, наштовхнувся на опір, і негативні тенденції знову взяли гору із збільшеною силою. Зокрема, планування базової підготовки в галузі фундаментальних наук знову перейшло у відання УМО, і в нових навчальних планах рівень такої підготовки передбачений істотно нижче, ніж у колишніх. p align="justify"> Настільки довготривалий і стійкий характер негативних тенденцій у вітчизняній освіті, показують, що вони - Виклик в тому сенсі, в якому цей термін вживав Тойнбі [1]. Отже, щоб переламати ці тенденції і зробити прогресивні зміни незворотними, життєво необхідно знайти належний Відповідь...
