уби в посмішку так, щоб було видно верхні і нижні зуби, а я порахую до 5.
. Проба Утримання мови .
Мета - дослідження статичної координації артікуляторних рухів.
Процедура.
Утримання мови на верхній губі протягом 5 сек. Виконання завдання відбувається по словесній інструкції.
Інструкція.
Поклади кінчик язика на верхню губу і тримай його так поки я порахую до 5.
. Проба Мова - силач .
Мета - дослідження статичної координації артікуляторних рухів.
Процедура.
Злегка посміхнутися, відкрити рот, опустити широкий кінчик мови нижнім переднім зубам, уперти в них мову. Утримати 5 сек. Виконання завдання відбувається по наслідуванню.
Інструкція.
Злегка посміхнися, відкривши рот, опусти широкий кінчик мови нижнім переднім зубам, вприся в них мовою.
. Проба Мова в серединці .
Мета - дослідження статичної координації артікуляторних рухів.
Процедура.
Помістити мову між верхніми зубами і верхньою губою. Утримати 5 сек. Виконання завдання відбувається по словесній інструкції.
Інструкція.
Помісти мову між верхніми зубами і верхньою губою.
. Проба Покласти мову .
Мета - дослідження статичної координації артікуляторних рухів.
Процедура.
Покласти мову лопаткою на нижню губу. Утримати 5 сек. Виконання завдання відбувається по наслідуванню.
Інструкція.
Поклади мову лопаткою на нижню губу.
Оцінка виконання проб.
Високий рівень - 3 бали - чітке виконання завдання, хороша переключаемость з однієї руху інше, виконання завдання в повному обсязі, утримання пози.
Середній рівень - 2 балу - правильне виконання завдань з незначними помилками, переключення порушена незначно, виконує не зовсім точно, не в повному обсязі.
Низький рівень - 1 бал - порушення послідовності, нечіткість виконання, труднощі в утриманні пози, виконує не в повному обсязі, не точно, є супутні руху.
Дуже низький рівень - 0 балів - дитина не може виконати завдання, або відмовляється.
Всі завдання, відповідно до рівневої теорією Н.А. Бернштейна можна представити як:
. Тест на статичну координацію рухів. Застосування цього тесту є найбільш адекватним для дослідження функції статистичної рівноваги. Тестом встановлюється переважне участь руброспірального рівня ЦНС (рівня А по Н.А. Бернштейну): відкриття рота, утримання мови і подібні.
. Тест на динамічну координацію руху вимагає узгодженості діяльності великої кількості м'язових груп. Він відображає кількість м'язових груп, спритність, рухову маневреність, стан динамічної координації м'язів артикуляторного апарату. Даним тестом виявляється переважна активність рівня Сінега (В) і нижнього підрівня просторового поля: маятник, мова - силач, губи в посмішку.
Оцінка рівня сформованості психомоторики у заїкуватих молодших школярів проводилася в якісному і кількісному відношенні (у балах) наступним чином:
Високий рівень - 3 бали - чітке виконання завдання, хороша перключаемость з однієї руху інше, виконання завдання в повному обсязі, утримання пози.
Середній рівень - 2 балу - правильне виконання завдань з незначними помилками, переключення порушена незначно, виконує не зовсім точно, не в повному обсязі.
Низький рівень - 1 бал - порушення послідовності, нечіткість виконання, труднощі в утриманні пози, виконує не в повному обсязі, не точно, є супутні руху.
Дуже низький рівень - 0 балів - дитина не може виконати завдання, або відмовляється.
Далі вираховувався середній бал виконання кожного завдання, що відображає рівень успішності, з яким діти змогли впоратися з запропонованим завданням: бали, набрані дітьми підсумовувалися і ділилися на кількість дітей, що виконували завдання.
Так само вираховувався відсоток дітей, які допускали помилки в ході роботи над завданням: число дітей множилося на 100 і поділялося на загальну кількість дітей у групі.
Глава 3. Особливості психомоторних функцій дітей молодшого шкільного віку зі стертою дизартрією
.1 Стан загальної моторики дітей молодшого шкільного віку з нормальним мовним розвитком і їхніх однолітків зі стертою дизартрією
У процесі проведеного дослідження по виявленню особливостей загальної моторики у дітей зі стертою дизартрією відзначалися труднощі при виконанні завдань по словесній інструкції.
При аналізі даних констатуючого експерименту використовувалася система оцінок від 0 до 3 балів. При обстеженні загальної моторики зверталася увага на обсяг виконання рухів (повний, неповний), темп (нормальний, швидкий, уповільнений), активність (нормальна, загальмованість, рухове занепокоєння), координація рухів (нормальна, некоордінірованность), тривалість утримання пози.
На підставі отриманих даних складена порівняльна хара...
