Батьки в розлученні - 6%.
Як бачимо, у сприйнятті батьків діти у неблагополучних сім'ях стикаються з низкою проблем, які найчастіше пов'язані з матеріальними утрудненнями і тільки потім уже з навчанням і взаєминами з оточуючими.
Ці ж проблеми відзначаються і в сім'ях, з більш високою оцінкою благополуччя, але на їх наявність вказує значно менше батьків.
Так батьками, оцінили благополуччя свої сім'ї на «5», відзначаються такі проблеми дітей
- Брак грошей - 25%
- Ні комп'ютера і іншого - 15,8%
- Проблеми зі здоров'ям - 15,8%
- Нет хорошей дорогого одягу - 5,3%
- Конфлікти в школі з вчителями - 10,5%
- Конфлікти з однокласниками - 15,8%
- Немає хороших друзів - 10,5%
- Важко вчитися - 10,5%
- Не хоче вчитися - 15,8%
- Батьки в розлученні - 5,3%
Виділені батьками проблеми вказують на те, що неблагополуччя сім'ї безпосередньо позначається на дитині, і зазначені проблеми дітей є віддзеркаленням труднощів, характерних для неблагополучної сім'ї в цілому (матеріальні проблеми, проблеми зі здоров'ям та іншими). ??
Рішення завдань, поставлених на початку дослідження, дозволяє зробити наступний висновок:
) сім'ї сприймаються дітьми як неблагополучні саме через низку труднощів, з якими стикається дитина, проживаючи в подібному середовищі. Варто особливо виділити позицію дітей, визнаних знаходяться в соціально небезпечному положенні, які вважають неблагополуччя в сім'ї нормою;
) дитина з неблагополучної сім'ї зіштовхується з досить широким спектром проблем, які зачіпають як матеріальне становище сім'ї, так і взаємини з оточуючими і навчання в школі, схильність його насильству вдома, на вулиці, в школі та інших місцях , нерозуміння своїх бажань і проблем у оточуючих його людей;
) виділені в результаті аналізу типи неблагополучних сімей обов'язково характеризуються тими чи іншими проблемами дитини, що демонструє тісний зв'язок між благополуччям сім'ї в цілому і благополуччям дитини.
У сприйнятті батьків діти у неблагополучних сім'ях стикаються з низкою проблем, які найчастіше пов'язані з матеріальними утрудненнями, з навчанням у школі і взаєминами з оточуючими.
) відповідно, допомога, адресована дітям з неблагополучних сімей повинна включати наступні пункти:
- профілактика насильства в найближчому оточенні дитини, захист дітей від насильства та надання відповідної допомоги жертвам насильства;
- організація додаткових занять у школі, спрямованих на подоланні труднощів у навчанні;
- профілактика шкідливих звичок, залучення в діяльність, що виключає негативний вплив середовища;
- навчання батьків навичкам спілкування з дитиною для надання йому адекватної підтримки у вирішенні його проблем;
- організація доступною психологічної допомоги дітям і батькам для подолання внутрішньосімейних конфліктів.
Дослідження в жовтні - листопада 2014 року здійснювалося в ГУО «Середня школа № 49 г.Минска». При формуванні експериментальної вибірки проаналізовані соціальні паспорти 1 - 11 класів, соціальні картки особистості підлітків 13 - 15 років, що проживають в неблагополучних сім'ях. Експериментальна вибірка склала 30 осіб, серед яких 17 хлопчиків і 13 дівчаток, при її моделюванні використовувалася стратометріческая стратегія: відібрані випробовувані з ознаками неблагополуччя (згідно Додатку 1 Програми виховання та захисту прав і законних інтересів дітей, що знаходяться в соціально небезпечному положенні, затвердженої наказом Міністерства освіти Республіки Білорусь від 24.05.2011 № 336).
У зв'язку з цим було проведено експериментальне дослідження, яке складалося з трьох етапів:
етап - констатуючий. На цьому етапі визначався рівень соціальної дезадаптації у підлітків; обробка та систематизація емпіричних даних.
етап - формуючий. Організація і проведення соціально-педагогічної допомоги у вигляді тренінгів на зниження соціальної дезадаптації у підлітків з неблагополучних сімей.
етап - контрольний, проводився з метою виявлення ефективності наданої соціально-педагогічної допомоги на формуючому етапі; кількісний і якісний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи, систематизація та узагальнення отриманих даних.
Для реалізації констатуючого експерименту використовувалася методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса...
