ь з предметами: визначають чисельність предметних сукупностей, порівнюють їх, складають нову сукупність, рівну за чисельністю наявної. При цьому їм стає ясним сенс числового ряду як засобу вирішення певного виду практичних, предметних завдань, що сприяє засвоєнню відрізка числового ряду. Навчання дітей прямому порядку чисел звичайно спирається на виконання практичних дій з предметами, що сприяє засвоєнню відрізка числового ряду.
Інакше йде справи з відтворенням зворотній послідовності чисел. Наведемо деякі приклади, які сприяють кращому засвоєнню зворотній послідовності чисел.
Вправа 1. На дошці 10 будиночків. Їм присвоюються за рахунку номера. Але прибити номера на будинку ще не встигли. В кінці ряду будинків пошта з зайцем-листоношею. Ось лист у восьмий будинок. Як зайцю туди потрапити і не помилитися? З'ясовується, що він може прибігти до початку вулиці і порахувати будинки з першого, але простіше порахувати вдома з кінця вулиці.
Вправа 2. заздалегідь виготовляється картонна смуга з десятьма кишенями. Пропонується словесно пронумерувати кишені. По ходу хорового рахунки смуга складається так, що перший кишеню опиняється всередині, а десятий - на вільному кінці смуги. Далі вчитель говори: «знайди в сьомому кишені відгадку на мою загадку». Учитель загадує загадку, діти говорять відповідь і перевіряють його карткою у певному кишені.
Висновки по другому розділі
Поступаючи в перший клас, дитина має уявлення про число як про кількісну характеристиці деякої сукупності предметів, сприймає число як деяка властивість об'єктів і не відділяє його від несосчітивается предметів, знає порядок слів-числівників і може їх використовувати в процесі рахунку.
Завдання шкільної освіти на початковому ступені полягає в тому, щоб систематизувати наявні знання дитини про числі, абстрагувати поняття числа від природи елементів несосчітивается множин, познайомити з системою назви, освіти і записи натуральних чисел, навчити виконувати арифметичні дії з ними, що й було показано в даній главі.
Висновок
Таким чином, нами були вивчені особливості формування поняття числа у молодших школярів шляхом вивчення спеціальної педагогічної літератури - теоретично і експериментально на базі середньої загальноосвітньої школи.
Формування у школярів молодших класів поняття числа і операцій над ними залишається однією з головних завдань початкового навчання математиці, оскільки обчислювальні навички необхідні як в практичному житті людини, так і у вченні. Вивчивши дане питання, виявили, що формування даного поняття у молодших школярів викликає певні труднощі. Для їх подолання вчені і педагоги знаходяться у пошуках оптимальних методик і прийомів: розробляють програми, удосконалюють методики викладання, застосовують різні прийоми. Однак проблеми залишаються: не завжди поняття числа засвоюється всіма учнями на високому рівні. На сьогоднішній день немає універсальної методики навчання з формування поняття числа. Кожен вчитель вибирає програму на свій розсуд. Але з якої б програмі не займалися діти, в результаті вони повинні засвоїти повною мірою поняття числа і вміти здійснювати операції над ними, а не займатися просто «зазубрювання» теми.
Поставлена ??нами, на початку роботи мета вивчити особливості формування поняття числа у молодших школярів досягнута. Відповідно до актуальністю і метою нами вирішувалися такі завдання: вивчена історія виникнення поняття числа; вивчені зміст поняття числа; вивчили особливості формування поняття числа у молодших школярів.
Бібліографічний список
1.Стойлова Л.П. Математика: Підручник для студентів відділень і факультетів початкових класів середній та вищих педагогічних навчальних закладів.- М .: Академія, 1997. - 464 с.
2.Істоміна Н.Б, Методика навчання математики в початкових класах: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів та фак-ів поч. класів педвузів.- М .: LINKA-PRESS, 1998. - 288 с.
.Мікуліна Г.Г. Вчимо розуміти математику, 1 клас: посібник для вчителя.- М .: Інтор, 1995. - 64 с.
Море М.І., Пишкало А.М. Методика навчання математики в 1-3 класах.- М .: Просвещение, 1978. - 336 с.
.Істоміна Н.Б. Розвивальне навчання//Початкова школа.- 1996. - №12.
.Мікуліна Г.Г. Роль предметних дій при вивченні послідовності чисел//Початкова школа.- 1987. - №9.- С. 41-44.
.Занков Л.В., Занков В.В. Математика 1 клас.- М .: Будинок педагогіки, 1997.
.Петерсон Л.Г. Математика 1 клас.- М .: компанія С-інфо Лтд, фірма Баласс, 1996.
Море М.І. Математика 1 клас.- М .: Просвещение, 2005.
.Істоміна Н.Б. Математика 1 клас.- М .: Асоціація XXI століття, 2003.
<...
