такоже особливая розвітку в Ранн дітінстві. До них відносяться лабільно-ціклоїдній и конформно-гіпертімні тіпі, а такоже поєднання лабільного типу з астено-невротичного и сенситивними, астено-невротичного з сенситивним и псіхастенічнім. Сюди ж могут буті віднесені такоже проміжні тіпі - шізоїдно-сенситивного, шізоїдно-псіхастенічній, шізоїдно-епілептоїдній, шізоїдно-істероїдній, істероїдно-епілептоїдній. Можлива Трансформація гіпертімного типом в ціклоїдній через Різні ендогенні закономірності.
Амальгамові тіпі. Смороду формуються як наслідок нашарування рис одного типу на ендогенне ядро ​​Іншого через неправильність виховання або Другие хронічно діючі псіхогенні Чинник. Тут такоже Можливі позбав деякі нашарування одного типу на іншій. Гіпертімно-нестійкій и гіпертімно-істероїдній тіпі є прієднанням нестійкіх або істероїдніх рис гіпертімній Основі [4].
Лабільно-істероїдній тип звичайний Буває наслідком нашарування істероїдності на емоційну лабільність. А шізоїдно-нестійкій и епілептоїдно-нестійкій - нестійкості на шізоїдну або епілептоїдну основу. Останнє поєднання відрізняється підвіщеною кріміногенною Небезпека. p> Конфліктно-нестійкій тип вінікає як наслідок виховання конформного підлітка в асоціальному оточенні.
Розвиток епілептоїдніх рис на Основі конформності можливе в того випадка, коли Підліток зростає в умів жорстокости репресивно взаємостосунків.
У дослідженні Київських авторів (Ю.С. Гільбух, С.І. Підмазін и ін.) вказується, что акцентуйованість среди підлітків - Явище вельми серйозно, І, природно, воно НЕ может НЕ відображатіся педагогічною свідомістю.
Авторами Пропонується система діагностікі и коректувальної роботи з акцентуйованими підліткамі в аспекті цілісного учбово-виховного процеса в школі. Автори предлагают основні принципи коректувальної роботи, Які втілені в конкретних формах ДІЯЛЬНОСТІ шкільного психолога, педагога, СОЦІАЛЬНИХ працівніків.
Корекція акцентуйованості характерів у підлітків передбачає Вивчення ієрархічної структурованих смісловіх установок суб'єкта и можлівість ее трансформації в ході психопрофілактики и психокорекції, что дозволити Передбачити, спрогнозуваті як конкретність поведінку підлітка, так и дінаміку розвітку характером. ВАЖЛИВО у цьом дослідженні є ті, что діагностичний інструментарій не складно, а форми роботи по корекції и виховання Достатньо широко відомі вчителям (МПДО, метод незавершеність єктів, перелік, колірній тест Люшера та ін.).
розроблено Вказаною авторами система діагностікі и коректувальної роботи з акцентуйованими підліткамі в контексті цілісного учбово-виховного процесу поможет об'єднати зусилля псіхологів, СОЦІАЛЬНИХ педагогів, вчителів и батьків по відношенню до девіантніх підлітків.
В
Розділ 2. Емпірічне Дослідження акцентуацій характеру
2.1 Характеристика методики Дослідження
Характерологічній опітувальнік Леонгарда
цею тест призначеня для Виявлення акцентуації характеру, тоб Певного напряму характером. Опітувальнік Включає 88 харчуванням, 10 шкал, Які відповідають певній акцентуації характеру. Перша шкала характерізує особистість з скроню жіттєвою актівністю, друга шкала показує збудліву акцентуацію. Третя шкала говорити про глибино емоційного життя випробовування. Четверта шкала показує Схильність до педантизму. П'ята шкала віявляє підвіщену трівожність, Шоста - Схильність до перепадів настрою, Сьома шкала говорити про демонстратівність поведінкі випробовування, восьмим - про неврівноваженість поведінкі. Дев'ята шкала показує ступінь стомлюваності, десята - силу и вираженість емоційного реагування.
Перед проведення опитувань дається інструкція. Година Відповідей НЕ обмежується.
Можливе! застосування опітувальніка як індивідуально, так и в групі. Найбільш вдалий вариант! Застосування опітувальніка в групі, альо КОЖЕН Випробовування винен мати перед собою текст опітувальніка и аркуш для Відповідей. Опітувальнік застосовується як для психологічної консультації, так І з метою профдобору и профорієнтації.
Бланк для Відповідей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
В
23
...
