Психодіагностика
Інтелектуальна шкала Д. Векслера
Зміст
Введення
. Огляд методів вимірювання інтелекту
. Тест вимірювання інтелекту дітей-дошкільнят Д. Векслера (WPPSI)
. Досвід проведення діагностики інтелекту дітей за методиками WPPSI і WISC в Челябінській області
. Роль методики WPPSI в психодіагностики
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність проблеми. Одним з найважливіших показників соціально-економічного благополуччя суспільства є стан інтелектуального розвитку дітей, оскільки діти складають найважливіший резерв країни, який буде визначати рівень її економічного і духовного розвитку, стан науки і культури. Тому проблема інтелекту займає особливе місце в психологічній науці. З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги до дітей: неухильно зростає обсяг знань, які їм потрібно передати; педагоги хочуть, щоб засвоєння цих знань було не механічним, а осмисленим.
В ряду завдань, що стоять перед дошкільним закладом, важливе місце посідає завдання підготовки дітей до школи. Одним з основних показників готовності дитини до успішного навчання є розвиток інтелектуально-пізнавальних здібностей. Часто буває так, що читати, рахувати і пишучий дитина, починаючи вчитися, відчувають труднощі при виконанні завдань на логічне мислення. Тому в дошкільному віці важливо сформувати у дитини уважність, вміння міркувати, аналізувати і порівнювати, узагальнювати і виділяти суттєві ознаки предметів, розвинути пізнавальну активність.
Тест Векслера (або Шкала Векслера) є одним з найвідоміших тестів для вимірювання рівня інтелектуального розвитку та розроблена Девідом Векслером lt; # justify gt; 1. Огляд методів вимірювання інтелекту
В даний час збільшується кількість дітей, які мають проблеми в розвитку. За даними НДІ дефектології РАВ, близько 80% випадків систематичної шкільної неуспішності обумовлені різними станами інтелектуальної недостатності. Рівня шкільної зрілості в 6-річному віці досягають менше 50% дітей, а недорозвинення пізнавальних здібностей відзначається у кожної десятої дитини. Чинником високого ризику виникнення можливих відхилень у розвитку дитини є церебрально-органічна недостатність, що формується в результаті негативних біологічних впливів на головний мозок дитини, особливо на ранніх етапах онтогенезу. Це патологія вагітності, родові травми, асфіксії, недоношеності, нейроінфекції і т. П. У цьому зв'язку навіть легкі парціальні порушення інтелектуальних функцій, асинхрония в їх формуванні вимагають спеціальних форм медико-психолого-педагогічної корекції [16, с.57].
Тому найважливіше завдання клінічної психології - якомога більш раннє виявлення дітей групи ризику. Практика, проте, показує, що часто це відбувається лише після того, як дитина вступає до школи і стає очевидною його неспроможність у засвоєнні навчальної програми.
Однією з проблем, що ускладнюють всебічне клініко-психологічне обстеження інтелектуального розвитку дитини в дошкільному віці, є відсутність у нашій країні психометричного інструментарію, відповідального основних методологічних принципів [13, с. 194].
Широко використовувані у нас патопсихологічні методики для дослідження інтелектуальних функцій у дітей відрізняються малою стандартизацією і відсутністю вікових норм. Цими ж недоліками страждають і нейропсихологічні методики в комплексі клініко-психологічного вивчення аномальних дітей.
А. Анастазі (Анастазі, 1982) вказує на те, що перші спроби диференціального вивчення психіки були викликані необхідністю розрізняти душевнохворих, розумово відсталих і психічно нормальних людей, і таке розрізнення вимагало уточнення поняття норми [1, с.56].
Почавши з дослідів по встановленню об'єктивних відмінностей між нормою і тими чи іншими видами відхилень від неї, психологи створили різноманітні психологічні методики, в тому числі і тести. У міру накопичення досвіду вироблялися критерії, яким повинні задовольняти такі методики. Психологи-діагности прагнули задати в своїй галузі досліджень суворі правила, що передбачають об'єктивність всіх обов'язкових процедур - підготовки методик, їх використання, обробки отриманих даних, прийняття рішення на підставі отриманих результатів.
Більшість описаних в літературі тестів на виявлення порушень когнітивних функцій розроблені для дітей старше 5 років. У той же час окремі розділи клініко-психо...
