але необхідного. Для того щоб бути розумнішими, інтелектуально розвиненішим, людині треба зрозуміти, як мало він знає. Це теж свого роду подолання психологічного бар'єру. Психологічний бар'єр має дві функції - позитивну і негативну. Позитивна полягає в тому, що особистість переходить на новий рівень розвитку, долаючи перешкоди і труднощі. Негативна функція проявляється в гальмуванні, виконанні одного і того ж, від чого слід відмовитися, але людина цього не розуміє або не хоче приймати в даний момент. [19, c 146]
P. X. Шакуров досліджуючи механізми психодинамики, прийшов до висновку, що поява і подолання психологічних бар'єрів являє собою головну форму відносин людини з світом.
Вчений співвідносить психологічні бар'єри з потребами, незадоволення яких зумовлює структуру страждань. Якщо, потреба слабка, виникають імовірнісний гальмуючий і блокуючий типи психологічних бар'єрів. Страждання в цьому випадку з'являються як неприємність, яка супроводжується побоюванням, неспокоєм, невдоволенням. Якщо ж потреба сильна і вона не задовольняється, виникають страх, паніка, лють, злість, відчай, депресія. При сильному стражданні у особистості починається криза чи потрясіння. Р.Х. Шакуров дає класифікацію бар'єрів:
інформаційні та предметно-речові;
природні та соціальні;
статичні і динамічні;
прості і складні;
важкі і легкі.
За сфер суспільних відносин виділяють такі бар'єри: економічні, політичні, правові, релігійні, сімейно-побутові, міжособистісні та ін По відношенню до суб'єкта вони бувають зовнішніми і внутрішніми, а за видами діяльності - трудовими, ігровими, навчальними.
Підліток повинен зрозуміти, заради чого він хоче щось придбати; можливо, це сьогохвилинне потяг, яке згодом обернеться неприємністю або нещастям.
Психологічні бар'єри виступають у комплексі - подолання одного супроводжується появою іншого.
Психологічні бар'єри необхідні, бо вони призводять до подоланню негативного впливу навколишнього середовища і самого себе. Значимість бар'єрів дозволяє переходити на новий рівень розвитку - емоційний, комунікативний, пізнавальний.
Будь-яка вимога, якщо воно приймається, має для підлітка особистісний сенс. Вимоги пред'являються в процесі спілкування. Щоб дорослі були прийняті підлітком, необхідно комунікативно оформляти ці вимоги. Іноді вимоги оформлені настільки безапеляційно, що вони поділяють дорослих і підлітків і ведуть до нерозуміння. Якщо ці вимоги відкидаються хлопцями, то виникають психологічні бар'єри емоційного і комунікативного характеру. Але для сприятливого взаємодії з підлітками старшим необхідно знаходити таку форму впливів, яка не призводила б вихованців до ще більшого порушення емоційно-вольової сфери. [14, c 145]
Подолання, претерпеваніе психологічних бар'єрів вимагає активності і саморегуляції, які іноді бувають розвинені погано і найчастіше містять в собі руйнівну силу. Однак сама по собі, спонтанно, ні активність, ні саморегуляція підлітків не виробляється, тому вони самі іноді не можуть долати психологічні бар'єри, оскільки не знають, як це зробити, на що спрямувати свої сили.
Не можна однозначно сказати, що психологічний бар'єр приносить лише шкоду. Зрештою його подолання переводить особистість на новий рівень розвитку, тому що набувається соціальний інтелект як здатність приймати своєчасні та правильні рішення, необхідні нестандартною ситуацією. Психологічний бар'єр - це побудова дії, неадекватного нових ситуацій. Для того щоб виконати що-небудь, раніше не зустрічалося, або при необхідність діяти по-новому людині потрібно або придбати нові знання, або придумати новий спосіб дії, або відкрити новий принцип. Цей процес завжди супроводжується труднощами і сильними переживаннями, іноді - стражданнями. Підліток в цьому життєвому процесі залишається один на один із самим собою, про його душевних муках або не хочуть знати, чи вважають, що вони незначні.
Разом з тим подолання, смиренність є основними джерелами осмисленого розуміння свого місця в житті, усвідомлення того, чому воно перебуває з працею і що необхідно для цього.
У кожній сфері значущий певний компонент. Якщо виникають емоційні бар'єри, поведінку підлітка стає неврівноваженим або, навпаки, емоційно тупим, внаслідок чого у нього порушуються комунікативні зв'язку з однолітками, педагогами та батьками. Якщо з'являються пізнавальні бар'єри, стає важко вирішувати нові завдання, що також веде до ускладнення емоційних і комунікативних зв'язків з оточуючими. Значить, психологічні бар'єри необхідні, бо вони призводять до подолання негативного впливу середовища або самої особистості.
Коли підлітки вважають пред'являються вимоги надмірними, виникають смислові бар'єри. Успіх будь-якого впливу залежить від того, наскільки пропоновані вимоги підліток вважає значущими і ...
