олучних сімей мають занижену самооцінку.
Підлітки із заниженою самооцінкою вибирають завдання більш легкі, ніж вони здатні вирішити. Вони не впевнені в собі і тому, занадто скромні і соромливі в тих ситуаціях, в яких вони реально могли вести себе більш активно. Характеризується боязкістю, мовчазливістю, весь час виправдовуються, вибачаються або стають занадто "хорошими". У таких підлітків слабка мова, часто пригнічений настрій, вони схильні до самозвинувачення. Часто вживають слова: "не можу", "не знаю". p> Отже, сімейне неблагополуччя негативно впливає на формування самооцінки підлітків, що підтверджує гіпотезу нашого дослідження.
Мета роботи досягнута. Завдання, які стоять на початку дослідження, виконані. br/>
Список літератури
1. Асмолов А.Г. Психологія особистості. - М., 2000. -С. 8-25,132-173. p> 2. Белінська Є.П. Я - концепція і ціннісні орієнтації старших підлітків в умовах швидких соціальних змін/Вісник МГУ, серія № 14, № 4, 2007.С.15-18.
3. Битянова М.Р. Соціальна психологія: наука, практика і образ думок. Уч. Сел. /М.: Вид-во Ексмо-Пресс, 2004 - 576с. p> 4. Вайзер ГОЛ. Сенс життя і подвійний криза в житті людини// Психол. журн. 1998. № 5. С. 3-14. p> 5. Личко А.Є. Психопатії та акцентуації характеру у підлітків. Л., 2004-354с. p> 6. Майерс Д. Соціальна психологія/Пер. з англ., - СПб.: Пітер Ком, 2003. - 688с. p> 7. Мельников В.М., Ямпільський Л.Т. Введення в експериментальну психологію особистості. М., 2004-436с. p> 8. Первін Л., Джон О. Психологія особистості: Теорія і дослідження. М., 2000-456с. p> 9. Практична психодіагностика. Методики і тести. Навчальний посібник. Ред. і сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.641-648. p> 10. Райс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку. СПб.: Пітер, 2005.-368с. p> 11. Ремшмидт X.. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості. М.: Мир, 2004-360с. p> 12. Рєпіна Т.А. Аналіз теорій статеворольової соціалізації в сучасній західній психології// Зап. психології. 2004. № 2.С.17-19. p> 13. Романов К. М. Практикум з загальної психології. - М., 2004-546с. p> 14. Румянцева Т.Г. Проблема неблагополучної сім'ї. // Зап. психології. 2002. № 5-6. С.20-25. p> 15. Рибалко Е.Ф. Практикум з вікової психології. Уч. посібник. Під ред. Л.А. Головіної, СПб В«МоваВ» - 2002-448с. p> 16. Семенюк Л.М. Особливості особистості дітей підліткового віку// Метод. рекомендації. М., 2003-243С. p> 17. Сенс життя і акме: 10 років пошуку: Матеріали УШ-Х симпозіумів ПІ РАВ: у 3 т./За ред. А.А. Бодалева, В.Е. Чудновського та ін М., 2004.-250с. p> 18. Фромм А. Абетка для батьків. М., 2003-365с. p> 19. Фурманов І.А. Психологія дітей з порушеннями поведінки: посібник для психологів і педагогів. М., 2004. - 351 с. p> 20. Фурманов І.А. Сімейне виховання і дитяча агресивність: афективно-динамічний підхід// Психологія. 2005, № 5.С.21-24. <В В
Додаток 1
Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн в модифікації А.М. Прихо жан
Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні (шкалировании) школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер і т. д. Обстежуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей (показник самооцінки) і рівень домагань, тобто рівень розвитку цих же якостей, який би задовольняв їх. Кожному випробуваному пропонується бланк методики, що містить інструкцію і завдання.
Проведення дослідження
Інструкція. "Будь людина оцінює свої здібності, можливості, характер та ін Рівень розвитку кожної якості, сторони людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижче розвиток, а верхня - найвище. Вам пропонуються сім таких ліній. Вони позначають:
1. здоров'я;
2. розум, здібності;
3. характер;
4. авторитет у однолітків;
5. вміння багато чого робити своїми руками, умілі руки;
6. зовнішність;
7. впевненість в собі.
На кожній лінії рисою (-) Відзначте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особистості в даний момент часу. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей, сторін ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе ".
Випробуваному видається бланк, на якому зображено сім ліній, висота кожної - 100 мм, із зазначенням верхній, нижній точок і середини шкали. При цьому верхня і нижня точки відзначаються помітними рисами, середина - ледь помітною крапкою.
Методика може проводитися як фронтально - з цілим класом (або групою), так і індивідуально. При фронтальній роботі необхідно перевірити, як кожен учень заповнив першу шкалу. Треба переконатися, чи правильно застосовуються запропоновані значки, відповісти на запитання. Після цього випробуваний працює самостійно. Час, що відводиться на заповнення шкали разом з чита...
