учуваності, різних лексичних значень.
У початкових класах передбачається певний словниковий і граматичний мінімум, який закріплюється через різні види розбору, таким чином, у молодших школярів формується аналітичне мислення, вміння порівнювати, робити узагальнення, висновки.
Курс російської мови, як в початковій школі, так і в більш старших класах, побудований таким чином, щоб вивчати матеріал від простого до складного. Пропедевтические знання учень початкової школи отримує ще в початковому шкільному навчанні, а в середньому і старшому ланці йому потрібно буде тільки згадати те, що він (учень) раніше вже вивчав.
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ морфемного складу СЛОВА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
.1 Загальні поняття і значення вивчення морфемного складу слів в початковій школі
У практиці мовного спілкування широко відомий наступний факт: як дорослі, так і школярі сенс невідомого слова часто над прагнуть розкрити на основі членування його морфемним на морфеми і встановлення семантичної складом зв'язку з відомим однокорінним словом. «Тенденція самостійно розкривати значення невідомих слів, - пише А. Н. Гвоздєв, - шляхом розчленування їх на морфологічні частини є дуже потужною і постійно діючою ... З її допомогою легко засвоюються багато слів літературної мови під час навчання в школі».
Членування слова на морфеми в цілях встановлення його лексичного значення має своє теоретичне обгрунтування в самій науці про мову.
морфеми, як встановлено численними лінгвістичними дослідженнями, властиво семантико-словотвірне і граматичне значення. Лексичне значення слова «створюється» шляхом взаємодії і злиття в єдине ціле значень, притаманних окремим морфемам, складовим дане слово.
Оскільки злиття морфем являє собою не механічне з'єднання, а взаємодія і, крім того, багато префікси, корені і суфікси багатозначні, то тільки за морфемного складом важко (а іноді й неможливо) визначити лексичне значення слова. Проте лексичне значення багатьох мотивованих слів визначається його морфемним складом (наприклад, послідовник, розвідник, співробітник, прибережний, примісячитися і т. Д.). Особлива роль належить корені як смисловому ядру, що створює семантичну спільність однокореневих слів.
Зазначена особливість мови є однією з причин, що обумовлюють можливість використання членування слова на морфеми з метою з'ясування його сенсу.
Цією можливістю учні починають усвідомлено користуватися принаймні засвоєння морфемного складу слів і їх утворення. Лексичне значення багатьох похідних слів усвідомлюється учнями, коли їм «відкриваються» таємниці того зв'язку, на якій засновано семантичне спорідненість слів.
Отже, значення роботи над морфемним складом слів полягає, по-перше, в тому, що школярі опановують одним з провідних способів розкриття лексичного значення слів. Звідси випливає завдання вчителя - створити оптимальні умови для усвідомлення дітьми взаємозв'язку, що існує в мові між лексичним значенням слова і його морфемним складом, цілеспрямовано керувати на цій основі уточненням словника учнів.
По-друге, навіть елементарні знання про освіту слів дуже важливі для розуміння учнями основного джерела поповнення нашої мови новими словами. Як представлено в працях багатьох відомих лінгвістів (Л. А. Булаховський, В. В. Виноградов, Є. М. Галкіна-Федорук, Є. А. Земська, Н. М. Шанський та ін.), Нові слова створюються з тих морфем , з того будівельного матеріалу, який вже існує в мові, і по тим моделям, які історично склалися і закріпилися в системі російського словотворення. Спостереження над утворенням слів роблять позитивний вплив на формування в учнів активного ставлення до слова, підводять до розуміння закономірностей розвитку мови.
По-третє, ознайомлення з основами словотворення сприяє збагаченню знань школярів про оточуюче їх дійсності. Слова опосередковано (через поняття) співвідносяться з предметами, процесами, явищами. Встановлення семантико-структурної зв'язку між словами спирається на зв'язок між співвідносними поняттями (наприклад, слова межа і прикордонник семантично і структурно пов'язані, так як вони є найменуваннями співставні між собою понять). Фактично пізнання школярами семантико-структурної співвідносними слів означає поглиблення їх уявлень про зв'язки між предметами, процесами, що мають місце в навколишньому житті.
По-четверте, усвідомлення ролі морфем у слові, а також семантичного значення приставок і суфіксів сприяє формуванню у школярів точності мови. Завдання вчителя - максимально сприяти не тільки розумінню учнями лексичного значення слова, а й розвитку у них усвідомленого вживання в контексті слів з певними приставками і су...
