арактерні різні психічні порушення.
У вітчизняній психології існує декілька типів класифікацій. Деякі дослідники відхиляється вважають за необхідне як основи вважати психофізіологічні відмінності дітей, інші - психосоціальний розвиток .
Великі матеріали, здобуті Л.М.Семенюк на основі аналізу документації шкіл, бесід з вчителями, батьками, сусідами про інтереси, відносини кожного конкретного підлітка з однолітками, дорослими, його особливості, погляди, різних сторони поведінки, в процесі тестування, анкетування, обстеження дітей за допомогою опитувальників, творів і спостережень, дозволили їй виділити чотири групи:
1) Підлітки із стійким комплексом аномальних, аморальних, примітивних потреб, мають деформацію цінностей і відносин, прагнучі до споживчого проведенню часу. Їм властиві егоїзм, байдужість до переживань інших, нелагідність, відсутність авторитетів, цинізм, озлобленість, грубість, запальність, зухвалість, войовничість. У їх поведінці переважає фізична агресивність.
2) Підлітки з деформованими потребами і цінностями, що володіють більш менш широким колом інтересів, що відрізняються загостреним індивідуалізмом, охочі зайняти привілейоване положення за рахунок утиску слабких і молодших. Прагнення до застосування фізичної сили виявляється у них ситуативно і лише проти тих, хто слабкіше.
3) Підлітки, у яких конфлікт між деформованими і позитивними потребами, відрізняються однобічністю інтересів, пристосовництвом, облудою, брехливістю. У їх поведінці переважають непряма і вербальна агресія. p> 4) Підлітки, відрізняються слабо деформованими потребами за відсутності певних інтересів і вельми обмеженим колом спілкування, що відрізняються безвільністю, підозрілістю, боягузтвом і мстивістю. Для них характерно запобігливе поведінка перед старшими і сильнішими товаришами. У їх поведінці переважають вербальна агресивність і негативізм [9; 80].
Наведені класифікації агресивності підлітків грунтуються на комплексі властивостей особистості, типових для певної групи підлітків. Аналіз причин відхилень в особистісному розвитку і поведінці дозволяє конкретніше намітити прийоми виховної роботи з метою корекції агресивної поведінки підлітків.
Відкриті прояви агресивності в підлітковому віці розглядаються як ефективний спосіб захисту власного Я, а так само як спосіб досягнення власної незалежності і бажаних взаємин з оточуючими, прояви активності в міжособистісному взаємодії. <
На виникнення агресивної поведінки підлітків впливають такі фактори, як сімейні взаємини і стиль виховання в сім'ї, взаємини, сформовані з педагогами, однокласниками та друзями, а також той потік агресії, який підліток щоденно зустрічає на екранах телевізорів, в кінотеатрах, а комп'ютерних іграх.
3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГЕНДЕРНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКОМ
3.1 Процедура проведення психодіагностичного дослідження
В
Учасники дослідження. Група підлітків 13-17 років (6-11 класи закопской середньої школи) в кількості 40 чоловік. З них 20 хлопчиків і 20 дівчаток. p> Вибір методик дослідження.
Для вибору адекватного інструментарію, ми познайомилися з існуючими техніками і методиками, які спрямовані на діагностику агресивної поведінки. p> Досить відомим є тест В«Самооцінка психічних станів (за Айзенком). Тест включає чотири блоки, кожен з яких надає 10 запитань про різні психічних станах людини. Підсумок балів по першому блоку діагностує стан тривожності; другий блок - стан фрустрації; третій - стан агресивності; четвертий - стан ригідності. p> Найбільш часто психологи використовують тест, розроблений А. Бассом і А. Дарки. Методика призначена для діагностики агресивних і ворожих реакцій людини. Зазначена методика широко поширена в зарубіжних дослідженнях, в яких підтверджується її висока валідність і надійність.
Методика представлена ​​як самозвіт про схильність до різних форм агресивної поведінки, включає 75 пунктів і 8 шкал: В«Вербальна агресіяВ», В«НегативізмВ», В«Непряма агресія В»,В« Образливість В»,В« Дратівливість »», В«Фізична агресіяВ», В«ПідозрілістьВ», В«Почуття провиниВ». Сумарні показники шкал (1, 2, 3): 3 - індекс агресивності; (6, 7): 2 - індекс ворожості. p> При складанні запитальника автори користувалися такими принципами:
1. Питання може відноситися тільки до однієї форми агресії.
2. Запитання формулюються таким чином, щоб найбільшою мірою послабити вплив суспільного схвалення відповіді на запитання. p> Користуючись даною методикою, необхідно пам'ятати, що агресивність як властивість особистості і агресія як акт поведінки можуть бути зрозумілі в контексті психологічного аналізу мотиваційно-потребової сфери особистості. Тому запитальником Басса-Дарки слід користуватися в сукупності з іншими методиками. У нашому випадку це опитувальник за Айзенком.
Процедура дослідження. Піддослідним давався спочатку о...
