лює теоретичні питання про те, що таке медіація, яка її мета, яку роль виконує медіатор і т.д. Крім того, в перший день відбувається робота з різними конкретними прикладами застосування медіації. На Наступного дня проводиться тільки розбір конкретних прикладів
Медіація стала частиною культури в Ранум Школі. Всі вчителі та учні знають про медіацію як про можливий спосіб вирішення конфліктів, і багато хто користується перевагами цього методу.
У США в п'яти з шести шкіл міста Нью-Йорк, що взяли участь у програмах Шкільних Медіаторів по альтернативному вирішенню конфліктів спостерігалося зниження покарань за бійки на 45-70% протягом першого року функціонування програми.
Оцінка впливу програми з креативному вирішенню конфліктів, реалізованої в чотирьох багатонаціональних, різноетнічних шкільних округах міста Нью-Йорк (США), встановила, що 84% викладачів, які взяли участь в опитуванні, відзначили поліпшення атмосфери в класах, 71% повідомили про помірне або значному скороченні випадків фізичного насильства в класах, а 66% відзначили скоротилося кількість словесних образ. Більше 98% респондентів визнали, що програма медіації стала важливим інструментом для виходу з конфліктних ситуацій [25]. p> Наступний досвід, врегулювання конфліктів у школі який заслуговує увагу - це досвід шкіл Нової Зеландії.
У Нової Зеландії в деяких школах Оклеенда діють шкільні конференції. Нікого довгострокового позбавлення права відвідувати заняття або виключення зі школи підлітка не може відбутися без проведення перед цим шкільної конференції.
Мета шкільної конференції - запобігти прийняття неправильного рішення, провівши зустріч до того, як рішення про відрахування чи відсторонення прийнято; розглянути всі виникаючі проблеми і труднощі і позбутися від них з користю для всіх учасників (учня, вчителі, і всієї школи) і зробити це так, щоб не припиняти на невизначений час (або не припиняти) навчання підлітка.
На шкільній конференції присутні представники учнів і персоналу школи; директор і один член Опікунської Ради; сам учень і члени його сім'ї, включаючи не тільки батьків; ювенальний адвокат (тобто професійний юрист з досвідом роботи в ювенальної суді), або фахівець з ювенальної праву, або представник місцевої контори з вирішення спорів між сусідами; представник поліції, що займається справами неповнолітніх (якщо проблема включає в себе кримінальну злочин) або на школяра є запис у ювенальної суді; і один або декілька представників місцевої громади, як пов'язані, так і не пов'язані зі школою - можливо, консультант з проблем з наркотиками, лідер місцевої культурної чи релігійної організації, тренер футбольної команди або інші люди, що користуються повагою у школяра і здатні чинити на нього вплив.
Такий склад людей необхідний для того, щоб р ассмотреть всі питання, підняті учнем, а також можливу необхідність його відрахування зі школи, поведінка, що спричинило за собою цю необхідність, відповідальність за це поведінка і ймовірні дії для усунення проблеми, що створилася.
Після всього цього складається план, який стосується всіх цих питань. План містить пункти на користь школи (наприклад, пакт про ненасильства, зобов'язання по відвідуваності). А також пункти на користь учня (Наприклад, допомога у вирішенні труднощів з навчанням, консультації з проблем з алкоголем, пробне участь у баскетбольній команді або в іншому гуртку або групі за його бажанням, зобов'язання родичів взяти на себе більше відповідальності або припинити суворі покарання, наприклад, биття). Деякі пункти на користь сім'ї (Наприклад, допомога з наглядом за дитиною після школи, напрямок у церковні або общинні служби консультацій з різних проблем, або навіть включення до шкільної громаду); і деякі елементи на користь громади (наприклад, видалити написи на стінах, не спілкуватися з хуліганами, повернути ключі від транспортного засобу).
Через два чи три місяці знову скликана шкільна конференція перевіряє існуючий стан речей. На зустрічі складається звіт та рекомендації (які можуть включати виключення зі школи) для Опікунської Ради. p> Результати австралійських досліджень роботи шкільних конференцій в Новій Зеландії показали:
В§ учасники були у вищій мірі задоволені самою процедурою конференції та її результатами;
В§ спостерігався високий рівень згоди правопорушників з умовами угоди;
В§ відзначений низький рівень повторних правопорушень;
В§ більшість жертв стали почувати себе в більшій безпеці, ніж до конференції. Тепер вони вважають, що здатні краще справлятися з подібними ситуаціями;
В§ високий рівень розуміння і співчуття до жертв з боку правопорушників;
В§ керівники проекту відчули, що конференції зміцнили шкільні цінності;
В§ родичі школярів в більшості позитивно відгукувалися про школу і висловили готовність підтр...
