найбільш ефективний в слабо структурованих ситуаціях. Більш орієнтований на міжособистісні стосунки і вирішення творчих завдань. p> 2. Авторитарний - рішення приймає лідер.
3. Попустітельскій - учасники групи ведуть себе у відповідності зі своїми бажаннями, їх активність носить спонтанний характер.
Важливу роль відіграє також ефективність групової діяльності. Ефективність розуміється нами як успішне вирішення групою всіх наявних завдань. Одним з найважливіших показників ефективності високорозвиненою групи (колективу) є сверхаддітівний ефект [21, c. 534]. Він являє собою здатність групи як цілого домагатися результатів у роботі набагато більш високих, ніж може зробити таке ж за чисельністю кількість людей працюють незалежно один від одного і не об'єднаних системою описаних відносин.
В
Висновок:
Мала група - це нечисленна за складом група, члени якої об'єднані спільною соціальною діяльністю і знаходяться в безпосередньому особистому спілкуванні, що є основою для виникнення емоційних відносин, групових норм і групових процесів
Грунтуючись на психологічних, соціологічних і педагогічних дослідженнях, можна виділити основні особливості виникнення конфліктів у малих підліткових групах:
В· це пов'язано з гендерними особливостями підліткового віку;
В· з боку індивідуума, пов'язано: з індивідуально-психологічними особливостями; системою потреб, мотивів, інтересів; відмінностями уявлень про себе, її "Я - образ";
В· з боку групи, пов'язано: з проблемою співвідношення рівня нормативного поведінки; зі стилем лідерства; з ефективністю групової діяльності; зі способом вирішення внутрішньогрупових протиріч.
Таким чином, підліткові конфлікти в малих групах існують, а ось досвіду врегулювання їх мало, а в нашій республіці і зовсім відсутня. Звернемося за досвідом врегулювання конфліктів у школи закордоном і в Росії.
2.3 Досвід врегулювання конфліктів у підлітковому віці в малих групах закордоном і в Росії
Розглянемо можливі способи реагування школи на конфлікти закордоном.
У Данії, Німеччини, Фінляндії і США в багатьох школах існує шкільна медіація. Медіація - це процес, в якому незалежна третя сторона керує спілкуванням і переговорами на обговорення ідей і можливих рішень спору або конфлікту на базі консенсусу. Медіація проводиться дорослими й учнями в якості медіаторів. Беручи до уваги важливість, безпосереднього залучення підлітків у врегулювання конфліктів у школах створена медіація ровесників. Медіація ровесників - це спосіб вирішення конфліктів, при якому старші учні проводять медіацію з молодшими.
Так у Данії в Ранум Школі працюють з медіацією з весни 2004 року. Ідея виникла в учнівському раді і була позитивно прийнята шкільними вчителями і керівництвом. Досвід школи показує, що дуже правильним є проходження певних рекомендацій при виборі медіаторів для різних типів конфліктів.
- Для початку медіатори повинні бути на клас або два старше, ніж конфліктуючі сторони, що звернулися за медіацією. Потім медіатора не слід брати участь у медіації, якщо конфлікт стосується одного з його кращих друзів [25].
Відтоді, як почала використовуватися медіація ровесників, кількість конфліктів між учнями знизилося, оскільки багато проблемні ситуації вирішуються за допомогою медіації ще до того, як вони переростуть в конфлікт.
Характерні особливості медіації в Ранум Школі:
В§ 20 медіаторів-ровесників;
В§ Команда медіаторів формується виходячи з потреб конкретної ситуації;
В§ Конфлікти учнів 7-9 класів медіірует дорослими;
В§ Часто конфлікти стосуються сильних емоцій, пов'язаних з любовними романами, дружбою, суперництвом або боротьбою за певний статус;
В§ Результатом медіації є зниження числа тривалості конфліктів.
Учні Ранум Школі становяться медіаторами з 4-го класу, і деякі з них продовжують брати участь у проекті до 9-го класу. Зазвичай новоспечені медіатори не проводять власних медіацій в першу пару років діяльності. Вони беруть участь у спеціальних курсах і таким чином навчаються. Коли вони переходять у 5-й або в 6-й клас, більшість з них вже готові до проведення деяких простих медіацій з учнями молодших класів.
Перевагою такого значного розкиду віків є те, що в учнів є можливість придбання досить великого досвіду в якості медіаторів. Це означає, що вони стають все більш професійними з віком, і з часом вони можуть ділитися своїми порадами та настановами з новими медіаторами [25].
Медіатори-ровесники навчаються соціальним педагогом. Медіатори-ровесники навчаються кожен рік: частково протягом навчального дня для медіаторів-новачків, частково - наступного дня для всіх медіаторів - і новачків, і вже мають досвід проведення медіацій.
. У перший день соціальний педагог висвіт...
