Тема
Формування причин і форм шкільної неуспішності, при переході з початкової школи в середню школу
Введення
Однією з актуальних проблем загальноосвітньої школи є попередження та подолання шкільної неуспішності.
Труднощі, які виникли у процесі шкільного навчання, без своєчасної кваліфікаційної корекційно-розвивальної роботи, як правило, переростають у хронічну неуспішність. Відомо, що стан тривалої шкільної неуспішності або відкидання нової соціальної позиції учня сприяє формуванню девіантних форм поведінки, соціальної дезадаптації дітей, згасання інтересу до навчальної (ведучої) діяльності. p align="justify"> Різні аспекти проблеми пристосування дитини до шкільних вимог здавна привертали увагу дитячих психіатрів, психологів, педагогів, фізіологів. Численні дослідження шкільної неуспішності у дітей, порушень шкільного поведінки, які не мають виразної клінічної окресленості, але часто виступають як етап формування прикордонних нервово-психічних розладів, послужили основою для виділення щодо самостійного об'єкта міждисциплінарних досліджень, що отримав назву В«Проблеми шкільної дезадаптаціїВ».
У найзагальнішому вигляді під шкільною дезадаптацією розуміється, як правило, деяка сукупність ознак, що свідчать про невідповідність соціопсихологічного статусу дитини вимогам ситуації шкільного навчання, оволодіння якої, з ряду причин, стає скрутним або, у крайніх випадках, неможливим. В даний час подібні труднощі, за даними різних авторів (Є. В. Новікова, 1985, Е. М. Александровська, 1985, 1988; Н. Г. Лусканова, 1987; І. А. Коробейников, 1990) відчувають від 15 до 40 % учнів початкових класів загальноосвітньої школи, причому відзначається тенденція до подальшого зростання їх кількості. З урахуванням таких масштабів, а також найбільш ймовірних негативних наслідків цього явища, що виражаються, зокрема, у формуванні стійких видів соціально-психічної дезадаптації, порушень поведінки, що сягають рівня клінічної та кримінальної вираженості (Б. Н. Алмазов, 1989; С. А. Беличева, 1989, 1991 і ін), проблему шкільної дезадаптації слід віднести до однієї з найбільш серйозних психологічних проблем сучасних дітей, що вимагають вже не стільки поглибленого вивчення, скільки невідкладних пошуків продуктивного розв'язання на практичному рівні.
Проблеми шкільної неуспішності достатньо розроблені вітчизняними психологами. У цій області проводили дослідження Л. І. Божович, 1968; В. В. Давидов, 1973; Д, Е. Ельконін, 1974; Г. Б. Шаумаров1986; А. Н. Леонтьєв, 1981 і ін
Е.А. Аркін, А.Б. Залкін причиною неуспішності вважали соціальні фактори. Б.П. Єсіпов серед інших причин шкільної неуспішності виділяє недоліки в організації процесу навчання в школі. А.А. Бударний бачить причини неуспіш...
