діях. Іноді для виправлення школяра буває достатньо допомогти йому у навчанні, залучити до громадську роботу, дати можливість зайнятися цікавою справою (для цього в школі працюють різні гуртки, спортивні секції);
- Педагогічна профілактика в період, коли аморальна спрямованість особистості учня придбала стійкий характер. Тут методика індивідуального впливу повинна містити елементи правового контролю та правового обмеження (постановка на внутрішньошкільний облік);
- Боротьба з цілком сформованою системою негативно виражених тенденцій самосвідомості, волі і досвіду учнів, аморальна спрямованість яких вирізняється особливо стійким характером (адміністративний контроль за їх поведінкою, розрив зв'язку підлітка з негативною микросредой, вилучення їх з неблагополучних сімей, а при необхідності направити до комісії у справах неповнолітніх).
Одним з напрямків профілактичної роботи є організація процесу самовиховання школярів. Саме за допомогою самовиховання закріплюються результати профілактичної роботи, розвивається здатність школярів управляти своїм поведінкою відповідно до норм моралі і права.
Організовуючи процес самовиховання, необхідно дати учням основи морально-правових знань. Ці знання формують у школярів правильне ставлення до негативних вчинкам, підводить до усвідомлення власних недоліків.
Успіх самовиховання залежить від ступеня оволодіння учнями методами, за допомогою яких вони організують свою поведінку і керують своїми почуттями. На перших порах методи самовиховання не повинні бути складними, оскільки не кожен метод або прийом може відразу принести очікуваний ефект.
3.3 Ефективність апробованої системи профілактики девіантної поведінки підлітків з неблагополучних сімей
На закінчення вищесказаного можна зробити наступні висновки: говорити про ефективність апробованої профілактичної роботи можна поки умовно. Так як для підбиття певних висновків необхідно не тільки більшу кількість досліджуваних, а й великі часові рамки.
У даному випадку можна підвести підсумки для тих досліджуваних, безпосередньо з якими проводилась профілактична робота. Як вже говорилося вище, превентивні заходи були спрямовані на попередження педагогічної занедбаності у школярів. У зв'язку з тим, що дослідження проводилося в невеликий проміжок часу, в даний момент воно ще є незакінченим. Але, навіть проробивши перші кроки можна спостерігати у досліджуваних - школярів зміни ціннісних орієнтирів; змінилося їх ставлення не тільки до навколишнього середовища, а й до навчання, змінилися сімейні взаємини (діти, як і батьки, стали більш терпимі один до одного), батьки більше часу стали приділяти своїм чадам.
Якщо ж ставити прогнози на майбутнє, то однозначно можна оповідь ать, що, виконавши цю роботу до кінця, поведінка школярів зміниться на краще.
Дана робота, та й не тільки, повинна проводитися в кожному освітньої установі, з батьками та з самими дітьми: незалежно благополучна сім'я чи ні, є підлітки "Важковиховуваними" чи ні. p> Висновок
Аналіз психологічної літератури показує, що підлітки і їхні батьки по-різному сприймають аналогічні ситуації. В уявленнях підлітків сплітається несумісне, випадкове, створюються неймовірні конструкції, образи. Грунтуючись на них, діти своєрідно реагують, надходять не так, як очікують батьки. Зрозуміти причину цього можливо, лише розібравшись, як бачать навколишню дійсність підлітки.
Дуже рано діти починають сприймати світ людей навколо себе і створюють свій образ про оточуючих їх людей і про власне місце поряд з ними. Підліток будує свою поведінку, грунтуючись на суб'єктивній, підсвідомої оцінці того, що відбувається навколо. У більшості випадків воно відповідає системі сформованих міжособистісних відносин у родині. Однак не завжди поведінка підлітка розумно, з точки зору батьків. Іноді діти за своєрідного і неповного розуміння навколишнього світу вибирають такі форми власної поведінки і впливу на батьків, які погано впливають не тільки на їх власний розвиток, а й на взаємини в сім'ї. Найчастіше це спостерігається в сім'ях з серйозними проблемами у відносинах, особистісними відхиленнями батьків, хоча й не обов'язково. Підлітки, не знаходячи в "нормальному" репертуарі форм такої поведінки, яке їм допомогло б відчути власну значущість і любов батьків, використовує всі можливі варіанти, наприклад, одним з них може бути втечу з будинку. Відчуваючи, що увага батьків у цьому випадку повністю належить йому, дитина сприймає цю ситуацію як засіб поліпшення свого самопочуття в родині. Дуже можливо, що підліток, який відчуває брак любові в сім'ї, спробує зіграти таку ситуацію. Проте перший симулював втечу як імітація, гра може зафіксуватися, якщо батьки сильно злякалися, коли дитина зникла. Однак майже завжди є можливість зрозуміти внутрішню логіку такого поведінки, якщо уважно проаналізувати взаємини підлітка з батьками, його о...
