цінки навколишнього світу.
Таким чином, розглянутий небажаний приклад розвитку особистості підлітка пояснює основну думку - дитина в певних умовах життя самостійно вибирає кошти для задоволення своїх базових соціально-психологічних потреб. Його творче ставлення до подій навколо проявляється не тільки у виборі певної поведінки. За ним криються спосіб осмислення себе в структурі взаємин, своєрідна філософія підлітка: "я любимо, коли досягаю чогось ".
Багато вітчизняні дослідники відзначали, що сім'я є тією микросредой, де дитина отримує чуттєвий досвід. Для душевного стану дітей надзвичайно важливо, чи відчувають вони в сім'ї, що їх люблять, значимі вони для батьків чи ні, як вони самі ставляться до батьків. Осмислення, усвідомлення себе в сім'ї визначає його реакції на події і, більше того, являє собою фундамент для існуючих і майбутніх відносин з людьми. Це своєрідні сценарії, на основі яких підліток передбачає, як оточуючі будуть надходити з ним, інтерпретує, що відчувають інші люди по відношенню до нього. p> Сценарії дуже стабільні, часто людина несе їх за собою протягом усього життя. Педагоги і психологи, які мають досвід спілкування з "важкими" підлітками, знають, як нелегко похитнути їх віру в те, що нікому до них немає діла, що дорослі бажають їм лише поганого. На основі свого життєвого досвіду і узагальнення його доступними інтелекту засобами підліток може прийти до різних внутрішніх позиціях. Вони в загальній формі відображають, як дитина сприймає ставлення батьків до себе і як він сам ставиться до себе. p> Так, дослідження взаємин у сім'ях показало, що підлітки девіанти вдвічі частіше, ніж благополучні учні у своїх висловлюваннях підкреслюють важливість розуміння і злагоди в родині. У той же час вони недостатньо впевнені, що сім'я грає ключову роль у розвитку особистості. Серед небагатьох підлітків з відхиленням у поведінці сім'я бачиться щасливою, де батьки виявляли б турботу і любов, а взаємини були б дружніми. Кілька спотворено ідеальне уявлення про сім'ю у даних підлітків, яке зводиться до того, що в сім'ї не повинно бути конфліктів, скандалів, бійок. Значні відмінності отримані за фактору втручання батьків в особисте життя підлітка. Якщо девіанти тільки в 12% відзначають небажаним втручання батьків в їх особисте життя, то підлітки з соціально благополучних сімей заперечують втручання в 50%. p> Дана обставина обумовлено тим, що виховна стратегія батьків по відношенню до асоціальною підліткам носить дистантний, дисгармонійний характер, де панує формалізм у взаєминах, відсутності інтересу батьків до проблем дітей, повна або часткова втрата відповідальності за майбутнє дітей.
В
Література
1. Азаров Ю. П. Сімейна педагогіка. - М., 1985. p> 2. Андрєєва Г. М. Соціальна психологія: Підручник. - М., 1997. p> 3. Антонян Ю. М., Саліче Є. Г. Несприятливі умови формування особистості в дитинстві і питання попередження злочинності. - М., 1983. p> 4. Бадмаев С. А. Психологічна корекція відхиляється школярів. - М., 1997. p> 5. Бокарьов М. М. Процес соціальної девіації// Уч. зап. МДБУ. - 1998. - № 1. - С.19-34. p> 6. Буянов М. І. Дитина з неблагополучної родини: Записки дитячого психіатра. - М., 1988. p> 7. Гилинский Я., Афанасьєв В. Соціологія девіантної (що відхиляється) поведінки: Уч. сел. - СПб, 1993. p> 8. Голофаст В. Б. Функції сім'ї// Сім'я і особистість. - М., 1974. p> 9. Девіантна поведінка дітей і підлітків: проблеми та шляхи їх вирішення/За ред. В. А. Нікітіна. - М., 1996. p> 10. Девіантна поведінка підлітків: причини, тенденції та форми соціального захисту/За заг. ред. Ю. А. Клейберг. - М. - Твер, 1998. p> 11. Доніна О. І., Шубович М. М. Сім'я: педагогічні аспекти діяльності соціального працівника. Уч. сел. - Ульянівськ: УлГУ, 2002. p> 12. Жальцем С. Г. та ін Соціальний патронаж неблагополучних сімей// Працівник соціальних служб. - 1998. - № 1 (3). - С. 46 - 50. p> 13. Желєзнова А. К. Реабілітація неблагополучних сімей методом соціального патронажу// Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. - 1998. - № 4. - С. 28 -40. p> 14. Захаров А. І. Як попередити відхилення в поведінці дитини. - М., 1986. p> 15. Кашапов М. М. Теорія і практика вирішення педагогічної ситуації. - Ярославль, 1997. p> 16. Кащенко В. П. Педагогічна корекція. - М., 1993. p> 17. Клейберг Ю. А. Психологія девіантної поведінки. - Твер, 1998. p> 18. Клейберг Ю. А. Психологія формування здорового способу життя підлітків. - Ульянівськ: УлГУ. - 2002. p> 19. Клейберг Ю. А. Соціальні норми і відхилення. - М., 1997. p> 20. Клейберг Ю. А., Шахзадова Н. В. Соціальна робота і профілактика девіантної поведінки підлітків: Уч. сел. - Твер - Нальчик, 2000. p> 21. Ковальов С. В. Психологія сімейних відносин. - М.: Педагогіка, 1987. p> 22. Кудрявцев І. А., Морозова Г. Б. та ін Психологічний аналіз змістотворних факторів делінквентної поведінки підлітків// Психологічний журна...
