гічна та соціальна адаптація. Методи здійснення технології формування мотивації на повне припинення вживання наркотиків, формування мотивації на зміну поведінки [12, 36].
Медико - психологічна технологія - мета вироблення мотивації на зміну життєвого стереотипу і подолання залежності, що формується. Методи здійснення технології подолання бар'єрів усвідомлення емоційних станів, аналіз, усвідомлення і розвиток особистісних якостей і середовищних ресурсів подолання проблеми формує залежності від психоактивних речовин.
Медико - біологічна технологія - мета нормалізація фізичного та психічного розвитку, біо - хімічного та фізіологічного гомеостазу. Методи технології фармакотерапія, оздоровчі заходи.
Технологія третинної профілактики: Медико-психологічні та психотерапевтичні - мета технології профілактика рецидивів, усвідомлення, зміна, розвиток паттертов поведінки на активніші. Методи здійснення технології проводиться тренінг профілактики рецидивів, тренінг емпатії, комунікативної та соціальної компетентності, тренінг когнітивного розвитку.
Соціальні та педагогічні - мета формування соціально-підтримуючої середовища. Методи здійснення технології терапевтичні спільноти, соціальні програми, альтернативні до вживання наркотиків.
Медико - біологічна технологія - мета нормалізувати біологічне функціонування, фізичний і психічний розвиток. Метод здійснення технології психофармакотерапія [25; 55]. p> Розкриваючи основні методи, технології профілактики наркоманії та токсикоманії, ми виявили, що на їх основі розроблені та апробовані
програми для дітей та підлітків, програми підвищення антинаркотичної компетентності для шкільних вчителів і батьків, програми медико-психологічної підготовки шкільних педагогів до проведення профілактики наркоманії та інших психосоціальних розладів. Програми адаптовані до сучасних умов. p> 2 глава. Шляхи та засоби профілактики наркоманії та токсикоманії в досвіді загальноосвітньої школи
2.1 Діагностичне дослідження схильності учнів старших класів до вживання наркоманії та токсикоманії
Метою практичної частини нашого дослідження було діагностика схильності учнів до вживання наркотичних і токсичних речовин. Базою дослідження з'явилися учні 9 класу Травневої МОУ СЗШ № 10.
Методи діагностування: тестування.
Кількість учнів: 15 чоловік.
З 15 осіб: 7 - хлопчиків, 8-дівчаток.
Аналізуючи отримані результати хлопчиків, ми виявили:
0-15 балів -5 хлопчиків, і 7 дівчаток - добре орієнтується в обстановці. Коли справа стосується наркотиків, навіть перебуваючи в меншості, вони не відчувають ні спокуси, ні найменшого цікавості спробувати наркотиків. Ці учні не піддаються чужому впливу, і цікавості проекспериментувати, і спробувати наркотичні та токсичні речовини.
20-30 балів-2 хлопчика, і 1 дівчинка-легко піддаються чужому впливу. Вони бояться втратити своїх друзів і залишитися на самоті. Чи не задумавшись вони попробивал наркотичні, токсичні речовини. Таким дітям необхідна допомога з боку соціального педагога, і батьків. Знаючи про шкоду і про згубної стороні наркотиків, їм необхідно вирішувати як правильно чинити.
Проаналізувавши, відповіді учнів, ми виявили, що з 15 осіб 3 учням необхідна допомога, проведення низки заходів, які допоможуть учням звільнитися від сильного впливу друзів.
2.2 Досвід загальноосвітньої школи щодо організації профілактики наркоманії та токсикоманії
Для сучасного педагога важливо вловити корінні зміни в суспільстві, зрозуміти його нові вимоги до вхідних в самостійне життя молодим людям, щоб мінімізувати їх труднощі пристосування до дорослого життя, вберегти від невірного шляху. Нові цілі виховання висувають на перший план індивідуальний гуманістичний підхід до особистості дитини, в якому особливо потребують діти з адиктивних поведінкою. Адиктивна поведінка передбачає передусім опір дитини цілеспрямованому педагогічному впливу, викликане самими різними причинами, включаючи педагогічні прорахунки вихователів, батьків, дефекти психологічного і соціального розвитку, особливо характеру, темпераменту, інші особистісні характеристики вихованців, що ускладнюють їх соціальну адаптацію, засвоєння навчальних програм і соціальних ролей. Загалом там, де протиріччя у ставленні до світу і собі стають конфліктними, поглиблюються і загострюються, а не вирішуються, виникають внутрішні передумови для відхилення в поведінці, а потім і для освіти недоліків, негативних якостей [20; 201].
Найчастіше спотворено ставлення до себе, воно настільки складно, що його не можна назвати подвійним: В« неповноцінності В», звички, негативні способи самоствердження, неадекватна самооцінка, бажання виділитися і в той же час прагнення бути В«як усіВ». На це все накладається підлітковий максималізм. Наявності прояв таких негативних якостей, як завищена самооцінка, відсутність самодисципліни, с...
