прагне: мета-дати учням ключ до самостійного, осмисленого читання і справжньому розумінню Гоголя.
Необхідно навчити учнів розуміти зміст поеми, її глибокий реалізм, прагнення автора до широких узагальнень, іронію, всепроникаючий гумор, народний погляд автора, тобто погляд знизу, з народною точки зору, на виведених в поемі персонажів і на їх взаємини. Необхідно дати відчути учням ідейний задум поеми, тобто вказати, що, описуючи Чичикова або повідомляючи про його пригоди, автор має на увазі аж ніяк не персону самого Чичикова, але малює всю Русь, дає широку картину російського життя, здійснює суд над мертвими душами в ній.
Прочитавши уривок - початок поеми, вчитель вказує, що в ньому Гоголь говорить про в'їзд Чичикова в місто N. описує деякі супроводжують цей в'їзд дрібні обставини, розповідає про зустріч Чичикова з статевим, трактирним слугою і дає опис готелі.
Приступаючи до вивчення поеми і до відбору уривків для аналізу необхідно прагне дати учням ключ до самостійного, осмисленого читання і справжнього розуміння Гоголя.
2.3.Путі аналізу
Аналіз образів є найважливішою частиною шкільних занять з вивчення творчості письменників. Тут імен-але закладається міцна база для висновків про ідейний зміст творів, про значенні творчості письменника і т.д.
З іншого боку, вивчення образів, В«як такихВ», поза встановлення зв'язків полягає в них змісту з авторським задумом, з епохою, в них відображеної, без розгляду подальшої життя образів, аж до нашої сучасності, позбавляє заняття літературою виховно-освітнього впливу на учнів, збіднює і принижує літературу. Все це має особливе значення в застосуванні до аналізу образів В«Мертвих душВ». p> Образи В«Мертвих душВ» вимагають тлумачення, роз'яснення, уважного читання, попередньої підготовки. Учням повинен бути дано В«ключВ» до розуміння їх
Вихідним і всеопределяющім вимогою вивчення образів Гоголя є вимога ретельного знайомства з самим твором, з текстом поеми. Отже, на наш погляд доцільний шлях аналізу поеми - пообразного. . - Галерея поміщиків, де виразно видно їх деградація.
Ця увага до тексту, вимога гарного знання самого твору тісно пов'язане з конкретністю мислення учнів, з жвавістю їх уяви, в силу чого всякого роду висновки, узагальнення міцні у свідомості учня лише за умови, що вони В«виведеніВ» з повно і яскраво репрезентованої, сделавше гося надбанням учня конкретного образу, тексту. З цим тісно пов'язано вимога можливо більшої роботи самих учнів, що найбільш посильно для них саме при аналізі образів.
При аналізі образів ми спираємося на авторську характеристику, на опис різних сцен, в яких діють і висловлюються герої поеми, зустрічаємося з окресленням обстановки, з роздумами автора про типовість виведених ним образів. Всі ці елементи характеристики образу повинні бути притягнуті нами, проте не всі вони є равноцен-ними. Жива життя героя твору - в його діях, вчинках; з великою увагою слід поставитися до діалогів, до особливостей мови персонажа. Авторська ж характеристика є додатковим моментом, і було б помилкою виключно на ній засновувати оцінку того чи іншого образу, хоча методично іноді доцільно почати саме з опису та характеристики образу самим автором.
Особлива увага повинна бути приділено соціальній характеристиці персонажів. При цьому ми не повинні забувати, що цензурні умови змушували Гоголя особливо приховувати, особливо ховати соціальну характеристику своїх героїв, і Гоголь це робить у своїй поемі з чудовим мистецтвом.
При аналізі образів поміщиків соціальна характеристика героя, ставлення його до кріпаком, становище кріпаків у того чи іншого поміщика є найважливішим моментом у його характеристиці.
Ми повинні розкрити перед учнями найширшу типовість образів Гоголя. У художніх образах Гоголя є й інша сторона: У такому розумінні гоголівські образи оживають в свідомості учнів, як би виходять з рамок старовинних портретів. Учневі стає більш зрозумілою живе життя мистецтва, зв'язку літератури з життям. Таке трактування образів є необхідним етапом все більш поглибленого вивчення їх.
Нарешті, слід відзначити також, що в образах, створених Гоголем, відображено його світогляд, авторський підхід до явищ життя.
Підсумовуючи сказане, ми приходимо до висновку, що при вивченні образів Гоголя в школі необхідно:
2) домагатися хорошого знання учнями гоголівського тексту;
3) дати образи-Гоголя в історичному аспекті, як типи, в яких В«просвічує епоха В», як втілення середовища, їх виховала, умов соціально-економічної дійсності того часу;
4) поглиблюючи і розширюючи поняття гоголівських образів, показати, як вони В«переступили то час, коли були створені В», розкрити життя гоголівських образів в наші дні;
4) у структурі, композиції образів, у їх художньо-виразної словесній формі дати відчути учням вираз ідейного змісту образів і стилю Гоголя.
Робота з аналізу обр...
