нки. Учні підводяться до висновку про те, що для утворення плодів і насіння з зав'язі маточки необхідна наявність ряду умов, одним з яких є запилення. Учитель дає визначення понять В«ЗапиленняВ», В«перехресне запиленняВ», В«самозапиленняВ», зображуючи на дошці схему В«Види запиленняВ». Потім на основі перегляду кинофрагмента В«Запилення рослин комахами В»проводиться бесіда з питань: що приваблює комах до квіток рослин? Які комахи-запилювачі вам відомі? Чому конюшина запилюється тільки бджолами і джмелями? Які пристосування до перехресного запилення маються у квіток рослин?
У результаті обговорення цих питань учні під керівництвом вчителя формулюють наступні висновки:
- комах привертає па рослини яскраве забарвлення квіток. Навесні і влітку можна бачити, як на зеленому тлі яскраво виділяються білі, жовті, червоні та інші квітки рослин;
- квітки приваблюють комах-запилювачів і запахом. Конвалія, троянда, левкой, резеда, бузок та інші рослини видають ніжний, тонкий аромат;
- велике значення для запилення рослин має пилок і солодкий сік - нектар, якими харчуються комахи і запилюють при цьому рослини.
Далі розглядається матеріал про використання перехресного запилення комахами в сільському господарстві з метою підвищення врожайності рослин. Організовується бесіда з питань: для чого під час цвітіння плодових дерев у саду ставлять вулики з бджолами? Чому необхідно охороняти бджіл, джмелів? Як пояснити, що особливо високий урожай суниці отримують на плантаціях, розташованих поруч з пасікою?
У результаті бесіди з даних питань вчитель підводить учнів до висновку про економічної ефективності запилення рослин комахами і використанні його в практиці.
Вміле поєднання бесіди із спостереженнями, дослідами, практичними роботами, демонстрацією кінофільмів дозволяє подолати захоплення словесним викладенням, забезпечити необхідний рівень пізнавальної самостійності учнів, сприяти вирішенню завдань їх навчання, розвитку та виховання.
Робота з навчальною книгою займає велике місце в навчальному процесі в VI-VII класах. Останнім часом значно зросла увага методистів до навчання школярів роботі з підручником, книгами навчально-методичного комплекту і науково-популярної літературою. Оволодіння цим методом учнями дозволяє зменшити навантаження їх на уроці і при підготовці домашнього завдання, підвищити рівень знань, прищепити інтерес до позакласного читання з біології.
Програма з біології орієнтує на оволодіння учнями умінням орієнтуватися в підручнику, працювати з текстом, питаннями, малюнками. Робота з підручником повинна проводитися систематично з урахуванням його специфіки на всіх етапах уроку: для виділення основних понять при поясненні вчителя, при знаходженні визначень, описів дослідів, довідкових даних, світоглядних висновків, для закріплення знань і формування умінь, для підготовки до виконання домашнього завдання.
На перших етапах вивчення біології вчитель з...
