о досвіду, показується можливість перенесення його в інші умови (наприклад, так була організована пропаганда досвіду липецких вчителів, удосконалено методику організації уроку).
Запорукою успішного впровадження та поширення результатів педагогічних досліджень і вивченого і науково обгрунтованого передового досвіду є творче співдружність вчителів та працівників педагогічної науки, інтерес вчителів до читання науково-педагогічної та методичної літератури, прагнення особисто, безпосередньо брати участь у дослідній і експериментальній роботі, особливо на тому етапі, коли організується масова перевірка нових навчально-методичних матеріалів, у яких закладені нові ідеї та відображені результати науково- педагогічних досліджень.
Знання основних методів ведення педагогічних досліджень необхідно кожному творчо працюючому вчителю, який повинен знати і вміти застосовувати ці методи, як для вивчення досвіду інших вчителів, так і для організації перевірки на науковій основі своїх власних педагогічних знахідок і відкриттів, застосовуваних в інших умовах.
У найбільш загальному вигляді система дій з вивчення тієї чи іншої педагогічної проблеми може бути зведена до наступного:
В· виявлення проблеми, визначення витоків її виникнення, з'ясування її сутності та прояви в практиці роботи школи;
В· оцінка ступеня її розробленості в педагогічній науці, вивчення теоретичних концепцій і положень, пов'язаних з областю дослідження;
В· формулювання конкретної проблеми дослідження, завдань, які ставить перед собою дослідник, гіпотези дослідження;
В· розробка своїх пропозицій щодо вирішення даної проблеми; дослідно-експериментальна перевірка їх дієвості ню результативності;
В· аналіз даних, свідчать про ступінь дієвості і результативності пропонованих нововведень;
В· рекомендації з більш широкої їх перевірці на практиці в разі отримання позитивних результатів;
В· рекомендації з їх впровадженню в практику у разі отримання в умовах досить широкої експериментальної перевірки даних, що підтверджують доцільність застосування пропонованих нововведень;
В· висновки про значення результатів конкретного дослідження для розробки відповідної області педагогічної науки.
Висновок
Отже, ми розглянули основні методи педагогічного, дослідження. Як же з цих окремих методів скласти обгрунтовану методику дослідження, користуючись якою можна вирішити поставлені завдання?
Перш за все, необхідно виходити з положення про те, що сутність методу визначається не сукупністю прийомів, а їх загальної націленістю, логікою руху шукає думки, наступної за об'єктивним рухом предмета, загальною концепцією дослідження. Метод - це, насамперед схема, модель дослідницьких дій і прийомів, а вже потім - система реально здійснюваних дій і прийомів, службовців доведенню і перевірці гіпотези в плані певної педагогічної концепції.
Суть же методики в тому, що це цілеспрям...
