повсякденним, повсякденним, звичним, банальним. Це і є розвиток музичної культури як частини всієї духовної культури. А для цього потрібна проблематизація змісту освіти - виведення дитячого мислення на рівень розгляду будь-якого, навіть самого малого і незначного музично-мистецького явища з позицій які ми називаємо загальнолюдськими цінностями. Іншими словами, рівень залучення дитини до мистецтва повинен відповідати природі самого мистецтва - філософсько-художнє осмислення життя, і природі самої дитини - генетично закладена в ньому готовність до випередження рівня свого розвитку.
Всі перераховані методичні позиції лягли в основу нової технології розвивального музичної освіти. Природно, що в її основі лежить концепція викладання музики як живого образного мистецтва Д. Б. Кабалевського і теорія розвивального навчання В. В. Давидова. Реальним підсумком роботи стало створення авторським колективом (В. О. Усачова, Л. В. Школяр, В. А. Школяр) програми В«Музичне мистецтво. 1-4 класи В», де розвиваюча педагогічна технологія отримала конкретизацію у тому, що розкрила глибинний, досі не затребуваний педагогічний потенціал програми Д. Б. Кабалевського. Маючи на увазі, що мета, сформульована композитором ще в 70-ті роки, не втратила в наш час своєї значущості (більше того: актуальна, як ніколи!), коротко зупинимося на завданнях програми.
1. Розкриття школярам змісту музичного мистецтва як прояви духовної діяльності людини Творця, людини Художника; формування на цій основі уявлення про мистецтво як концентрованому моральному досвіді людства.
2. Формування в учнів естетичного, емоційно-цілісного ставлення до мистецтва і життя.
3. Розвиток музичного сприйняття, прищеплення навичок глибокого, особистісно-творчого осягнення морально-естетичної сутності музичного мистецтва.
4. Оволодіння інтонаційно-образною мовою мистецтва на основі складного досвіду творчої діяльності і взаємозв'язків між різними видами мистецтва.
5. Створення передумов до формування у школярів основ теоретичного (яка осягає) мислення, підсумком чого має стати початкове уявлення про музику як художньому відтворенні життя в її діалектичної сутності.
В§ 4. Метод моделювання художньо-творчого процесу
Даний метод спрямований на підвищення активного, діяльнісного освоєння твори мистецтва на противагу словесно-інформативним методам, які, на жаль, панують на музичних заняттях. Зовсім заперечувати ці методи безглуздо але, так як їх мобільність полягає в можливості скорочення часу на передачу інформації. Іноді дуже важливо за короткий відрізок часу (його так мало на уроці) саме самому вчителю розповісти, показати, заспівати, пояснити і т.д. У практичній роботі багато вчителів віддають чимало часу пошуку таких питань, які б спонукали, направляли, змушували задуматися учнів. Для вчителя необхідно знати, про що і як запитати, оскільки в питанні прихована суть поставленого завдання.
Який характер музики? Я...
