ва при цьому йде про число один від одного не залежних, що не пов'язаних між собою об'єктів (чисел, букв і т. п.). Кількість що знаходяться в полі нашої уваги пов'язаних між собою елементів, об'єднаних в осмислене ціле, може бути багато більше. Обсяг уваги є тому мінливою величиною, яка від того, наскільки пов'язано між собою той зміст, на якому зосереджується увага, і від уміння осмислено зв'язувати і структурувати матеріал. При читанні осмисленого тексту обсяг уваги може виявитися істотно відмінним від того, який дає його вимір при концентрації на окремих, осмислено між собою не пов'язаних елементах. Тому результати тахистоскопический вивчення уваги на окремі цифри, літери, фігури не можуть бути перенесені на обсяг уваги в природних умовах сприйняття зв'язаного осмисленого матеріалу. У практиці, зокрема педагогічної, шкільної, варто було б, ретельно враховуючи доступний учням обсяг уваги, не створюючи в цьому відношенні непосильною перевантаження, розширювати обсяг уваги, систематизуючи пропонований матеріал, розкриваючи його взаємозв'язку, внутрішні відносини.
З обсягом уваги тісно пов'язана і розподіляється уваги. Говорячи про обсяг, можна, з одного боку, підкреслювати обмеження поля уваги. Але зворотним боком обмеження, оскільки воно не абсолютно, є розподіл уваги між тим чи іншим числом різнорідних об'єктів, одночасно зберігаються в центрі уваги. При розподілі уваги мова, таким чином, йде про можливість не одного, а принаймні двухфокального уваги, концентрації його не в одному, а у двох або більшому числі різних фокусів. Це дає можливість одночасно здійснювати кілька рядів дій і стежити за декількома незалежними процесами, не втрачаючи ні одного з них з поля своєї уваги. Наполеон міг, як стверджують, одночасно диктувати своїм секретарям сім відповідальних дипломатичних документів. Деякі шахісти можуть вести одночасно з неослабною увагою кілька партій. Розподілене увагу є професійно важливою ознакою для деяких професій, як, наприклад, для текстильників, яким доводиться одночасно стежити за декількома верстатами. Розподіл уваги дуже важливо і для педагога, якому потрібно тримати в полі свого зору всіх учнів у класі.
Розподіл уваги залежить від ряду умов, насамперед від того, наскільки пов'язані один з одним різні об'єкти і наскільки автоматизовані дії, між якими має розподілятися увагу. Чим тісніше пов'язані об'єкти і чим значніше автоматизація, тим легше відбувається розподіл уваги. Здатність до розподілу уваги вельми упражняемость.
При визначенні концентрированности і обсягу уваги необхідно враховувати не тільки кількісні умови. З якісних моментів зокрема один грає особливо значну роль: зв'язність смислового змісту. Увага - як і пам'ять - підкоряється різними законами, залежно від того, на якому матеріалі вона здійснюється. Дуже рельєфно це позначається на стійкості уваги. p> Стійкість уваги визначається триваліс...
