віковими періодами соціалізіруемого, існують і інші підходи до цієї проблеми. Класифікацію форм соціалізації можна проводити з багатьох підстав, і далі будуть розглянуті найбільш сучасні і відомі класифікаційні системи. У Нині дуже популярним є підхід, коли соціалізація розглядається як соціальне конструювання реальності. При цьому біографія індивіда представляється як послідовна зміна життєвих фаз, кожна з яких має різне значення в процесі соціалізації.
П. Бергер і Т. Лукман, головні представники цього напрямку, виділяють дві основні форми соціалізації - первинну і вторинну. Вирішальне значення для долі індивіда і суспільства має первинна соціалізація, яка відбувається в сім'ї і найближчому колі родичів. В«При первинній соціалізації немає ніяких проблем з ідентифікацією, оскільки немає вибору значимих інших ... Батьків не вибирають ... В».
Інший вид соціалізації забезпечують численні соціальні інститути, в тому числі школа і освіта. В«Вторинна соціалізація являє собою інтерналізацію інституційних або інституційно обгрунтованих подміров ... Вторинна соціалізація є придбання Специфічним-рольового знання, коли ролі прямо чи опосередковано пов'язані з поділом праці В».
Іншими словами, в процесі первинної соціалізації людина набуває певний В«базисний світ В», і всі наступні кроки освітній або соціалізаціонной діяльності так чи інакше, мають узгоджуватися з конструктами цього світу. Відмінності між первинної та вторинної соціалізацією обумовлюють відмінність в характеристиках формованого ними результату. Основне серед них - це те, що В«первинна соціалізація не може відбуватися без емоційно зарядженої ідентифікації дитини з її значущими іншими, вторинна соціалізація здебільшого може обійтися без такої і ефективно протікати лише на тлі взаємної ідентифікації, яка є складовою частиною будь-якої комунікації між людьми. Грубо кажучи, необхідно любити свою матір, але не вчителя. Соціалізація в більш дорослому житті зазвичай починається для того, щоб впоратися з емоційними спогадами дитинства, з метою радикальної трансформації суб'єктивної реальності індивіда В».
Певні підтвердження цих положень отримані в процесі соціологічних досліджень. Сім'я залишається сьогодні основним інститутом первинної соціалізації. Хоча при це вона відчуває потужну конкуренцію з боку засобів масової інформації як інституту вторинної соціалізації (сума першого інституту в 1992р. - 24,4%, другого - 25,1%, і відповідно в 1997 - 18,6% і 19,5%).
Третій же фактор, традиційно згадується в джентльменському наборі інститутів вторинної соціалізації, - школа (вчитель) - виявився далеко на останньому місці, практично не значущим (у суб'єктивному плані) фактором. Звичайно, школа дає знання (це визнають 39,4%), але менше за все вона є місцем, де молодий людина може проявити свої здібності (5,8%) і де йому цікаво (9,2%). Цей результат демонструє сучасну проблему соціалізації в школі - емоційну відчуженість молоді в...
