и найважливішу функцію забезпечення необхідної гнучкості для всієї планової економіки та її окремих частин. p align="justify"> У разі вищої освіти централізовано задавалися, перш за все, кількість місць, на які може бути здійснений прийом по кожній з спеціальностей, і пов'язане з ним (хоча і не завжди жорстко) число ставок для викладачів. Конкретний розподіл навчально-педагогічного навантаження між викладачами виносилося на рівень кафедр і факультетів. Штатно-окладних система оплати праці дозволяла зберігати відому ступінь гнучкості при формуванні кадрового складу. Елементи контролю забезпечувала також система звань і вчених ступенів професорсько-викладацького складу. Їх привласнення контролювалося в кінцевому рахунку Вищою атестаційною комісією, але чималу роль грала і оцінка колег. Безумовно, тут могли виникати ексцеси і зловживання, але від них не вільна будь ієрархічна система. p align="justify"> Диференціація професорсько-викладацького складу створювала стимули для кар'єрного зростання, входження в його ряди по завершенні освіти було достатньо привабливою перспективою.
Причини цієї привабливості слід шукати не тільки в рівні оплати праці - на заробітну плату вище середнього рівня могли розраховувати лише ті, хто отримував звання доцента і професора, - а й у соціальному статусі професії, пов'язаної з нею стабільності , можливості залишитися після розподілу в центральних містах і т.д.
В цілому радянська система вищої освіти забезпечувала підготовку кваліфікованих кадрів, будучи одним з механізмів планової економіки (це зумовило, зокрема, велику ступінь географічної централізації вузів поряд з їх спеціалізацією на підготовці фахівців для окремих галузей), виконувала функції соціалізації та соціальної ротації в суспільстві, що переживає В«модернізаціюВ» і хвилі урбанізації. Однак у 1970-і рр.. в умовах уповільнення темпів економічного зростання і сформованого в загальних рисах В«міського товаристваВ» радянське вищу освіту, як і інші галузі економіки, почало стикатися з серйозними проблемами. Серед них слід виділити, перш за все, загальну для всієї сфери послуг (так само як і для сфери виробництва споживчих товарів) неможливість В«наздогнатиВ» за різко збільшеним попитом з боку населення на типові В«міськіВ» послуги. Попит на вищу освіту серед них грав важливу роль і часто був обумовлений не стільки бажанням отримати певну професію як таким, скільки прагненням закріпитися в міського життя. p align="justify"> Слід зазначити, що схожі багато в чому процеси спостерігалися і в західних країнах після закінчення Другої світової війни, особливо з 1950-1960-х рр.. Фактично в цей період вища освіта з елітного швидко перетворюється на масове. Не можна сказати, що в СРСР цей процес ігнорувався або пригнічувався. Навпаки, значне зростання охоплення вищою освітою населення країни був одним з результатів державної політики, що проводилася з перших років Радянської влади. p align="justi...
