fy"> Так, з 1927 по 1990 р. чисельність студентів усіх форм навчання зросла з 114 до 2825 тис. чол. (З них студентів денної форми навчання - 1648 тис. чол.). Але потреби держави у вищій освіті як у галузі планової економіки стали все більше розходитися з потребами суспільства у вищій освіті як в інституті. Важливо і те, що зворотним боком масовості освіти стала чітка, нехай і неформальна, сегментація вузів, факультетів, спеціальностей на більш-менш престижні. Прагнення ж зберегти за вищою освітою функцію соціальної ротації вело до політики всебічного обмеження доступу до нього з боку В«привілейованихВ» верств (за рахунок, наприклад, рекомендацій партійних органів, необхідних для вступу в ряді випадків, вимоги від абітурієнтів обов'язкового трудового стажу та ін) . Виникнення формальних бар'єрів щодо доступу в окремі сегменти вищої освіти супроводжувалося появою бар'єрів неформальних. p align="justify"> До кінця 1980-х рр.. В«Випускники вузів вже не могли претендувати на робочі місця і заробітну плату, які були доступні ще 10-15 років тому. Саме через зниження реальної затребуваності випускників системи професійної освіти став проявляти себе загальний структурний криза економіки ... В». p align="justify"> Вже в цей період чітко простежувалася тенденція до роботи випускників вузів не за отриманою спеціальністю: за даними дослідження одного промислового підприємства, проведеного Держкомстатом СРСР, не за фахом працювало 40% працівників з вищою освітою. Незважаючи на значну доступність вищої освіти як такої, державну політику стосовно попиту з боку суспільства (в особі передусім В«батьківВ») можна охарактеризувати як В«стримуванняВ»: до початку 1990-х рр.. лише 11% радянського населення у віці понад 20 років володіли вищою освітою, при цьому найбільша частка спостерігалася серед представників вікової групи від 40 до 45 років.
Після початку ринкових реформ в нашій країні система освіти виявилася в стані гострого внутрішньої кризи, викликаного не тільки вивільненням негативного потенціалу, накопиченого до кінця радянського періоду, але і різким погіршенням (а в ряді випадків мало не в повному припиненням) фінансування, відходом з професії великої кількості викладачів (особливо молодшого та середнього віку), крахом загальнонаціональних і регіональних професійних зв'язків. Різко знизився престиж професії. У той же час загальне число викладачів стабільно зростала з початку 1990-х рр.. Збільшилося і число навчальних закладів, як державних, так і недержавних. p align="justify"> Безпосереднім фактором кількісного зростання системи можна вважати приплив абітурієнтів з покоління радянського буму народжуваності, що припадає приблизно на середину 1970-х - кінець 1980-х рр.. Однак сам по собі він не пояснює сталися глибоких змін. Вирішальним фактором слід, як видається, вважати вплив на систему вивільненого в результаті руйнування планової економіки і пов'язаних з нею механізмів регулювання В«відкладено...
