ідно до постанови Верховної Ради СРСР В«Про основні напрями реформи загальноосвітньої і професійної школиВ»), передбачала доповнити загальне середню освіту молоді загальним професійним, націлити молодь на отримання робочих професій, перерозподіливши матеріальні ресурси на користь системи професійно-технічної освіти за рахунок вищої школи, тобто в цій реформі зазначене протиріччя досягло свого піку.
Розпочата в 1985 р. В«перебудоваВ» призвела до появи В«Основних напрямків перебудови вищої і середньої спеціальної освіти в країніВ», В«Координаційного плану НДР з комплексних проблем вищої і середньої спеціальної освіти на 1987-1990 рр.. В»(1987), що супроводжували їм партійно-урядових постанов з вищій школі. Перебудова вищої школи розумілася як її децентралізація й демократизація. Ця лінія повинна була стати провідною в В«Державну програму розвитку вищої освітиВ», розробка і здійснення якої (з 1989 р.) були перервані розпадом СРСР. p align="justify"> Інституційні основи сучасної системи вищої освіти були закладені в радянський період. Формування системи було нерозривно пов'язано з курсом на прискорену індустріалізацію. Вона повинна була не тільки забезпечувати підготовку необхідного числа фахівців для різних галузей народного господарства, а й служити механізмом ротації і соціалізації у швидко урбанізуються суспільстві. Будучи одним з механізмів, що мають винятково важливе значення для забезпечення економічного розвитку, система вищої освіти була таким же об'єктом для планового управління і регулювання, як і інші галузі. І точно так само, як і інші частини планової економіки, система вищої освіти складалася в результаті досить протяжного в часі процесу проб і помилок. p align="justify"> Результатом став злагоджений і збалансований механізм, окремі елементи якого, незалежно від початкових причин їх виникнення, або трансформувалися, або набували додаткові важливі функції. Наприклад, вечірнє навчання забезпечувало, крім іншого, резервуар для денного, необхідний для заміщення вибувають у процесі навчання студентів денного відділення. p align="justify"> Таким чином, В«вхідВ» у систему вдавалося зрівнювати з В«виходомВ». При цьому не тільки виконувалися вимоги планової економіки, а й створювалися цілком зрозумілі додаткові стимули для навчання, надавалася можливості для відбору найбільш гідних кандидатів. Розвиток вищої освіти в СРСР стало одним з безперечних успіхів В«командно-адміністративної системиВ». Слід зазначити, що, всупереч поширеним сьогодні уявленнями, її принципи увазі не тільки жорстке виконання заданих директив, а й децентралізацію прийняття конкретних рішень у рамках їх виконання. p align="justify"> Різноманітні механізми В«торгуВ» між зацікавленими сторонами (наприклад, з приводу збільшення числа місць прийому або ставок штатного розкладу), неминуче виникали в процесі планування та управління, не можна вважати виключно перешкодами або вродженими вадами системи. Вони при належному контролі грал...
