дами навчання слід розуміти способи навчальної роботи вчителя і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань, спрямованих на оволодіння досліджуваним матеріалом. А методика викладання ліній інформації та інформаційних процесів в базовому курсі інформатики є невідривної частиною загальної методики викладання інформатики. p align="justify"> Відбувається в даний час процес оновлення змісту освіти, розробка нового варіанту федеральної компоненти освітнього стандарту формують зміст нового предмета - В«Інформатика та інформаційні технологіїВ», який буде вивчатися з 2 по 11 клас. У проекті стандарту звертає на себе увагу посилена технологізація курсу. p align="justify"> Визначаючи обсяг завдань ліній інформації та інформаційних процесів в базовому курсі інформатики, я прийшла до висновку, що основні змістовні лінії курсу охоплюють ряд питань, способів і методів, пов'язаних з освоєнням людиною комп'ютерних технологій, а вивчення навчального матеріалу лінії інформаційних процесів забезпечує школярам можливість отримання уявлення про сутність інформаційних процесів, про носіях інформації, процесі передачі інформації, лінії зв'язку, знайомства зі способом виміру інформації. Аналіз методики викладання ліній інформації та інформаційних процесів в базовому курсі інформатики дозволив зробити висновок про те, що вона має цілий ряд відмінностей від методик викладання інших шкільних предметів. Методика проведення практичних занять у базовому курсі інформатики також має специфічні особливості і займає визначальне місце у досягненні викладачем поставлених цілей з навчання школярів роботі з комп'ютером. p align="justify"> Методи навчання в їхніх традиційних варіантах іноді підрозділені на методи викладання, методи навчання і методи контролю. Однак у зв'язку з певними труднощами при перевірці рівня засвоєння школярами інформатики найбільш результативним методом педагогічного контролю з даного предмета залишається тестування. Тести досягнень призначені для того, щоб оцінити успішність оволодіння конкретними знаннями і навіть окремими розділами навчальних дисциплін, і є більш об'єктивним показником навченості, чим оцінка. p align="justify"> Тести досягнень також можуть певною мірою пророкувати темпи просування учня в тій чи іншій дисципліні, оскільки наявний на момент тестування високий чи невисокий рівень оволодіння знаннями не може не відбитися на подальшому процесі навчання.
Таким чином, в основі методики викладання ліній інформації та інформаційних процесів в базовому курсі інформатики лежать методика викладу нового матеріалу, методика проведення практичних занять і методика проміжного і підсумкового контролю знань. p align="justify"> Література
1. Методика викладання інформатики: Учеб. посібник для студ. пед. вузів/М.П. Лапчик, І.Г. Семакін, Є.К. Хеннер; Під загальною ред. М.П. Лапчик. -М.: Видавничий центр В«Акад...
