цього ж питання тісно примикає питання про виховному значенні гри ... В»[1,3]
Коли на очах у хлопців з цифрами відбуваються дивовижні пригоди, а зі словами і складами забавні перетворення, коли завдання звучать як загадки, а розповідь - як подорож, займатися малюкові цікаво.
Ігрові форми пізнання типу розповідь-естафета, В«зникла букваВ», придумування пропозицій по заданому слову або предмету, В«розмова чиселВ», В«вважай даліВ», В«що я бачивВ», ігри-драматизації за мотивами байок, казок, телепередач, різні загадки, ігрові конкурси та ігрові заохочення допомагають вихователю підтримувати інтерес малюків до пізнання. [24,134]
А.С. Макаренко писав: В«Є ще один важливий метод - гра. Я думаю, що кілька помилково вважати гру одним з занять дитини. У дитячому віці гра - це норма, і дитина повинна завжди грати, навіть коли робить серйозну справу ... У дитини є пристрасть до гри, і треба її задовольняти. Треба не тільки дати йому час пограти, але треба просочити цією грою все його життя. Все його життя - це гра. В»[1,3]
А.С. Макаренко бачив подібність між працею і грою. Воно полягало в наступному:
перше. В«У кожній хорошій грі є насамперед робоче зусилля та зусилля думки ... Гра без зусилля, гра без активної діяльності - завжди погана гра В». p align="justify"> друге. В«Гра доставляє дитині радість. Це буде або радість творчості, або радість перемоги, або радість естетична - радість якості. Таку ж радість приносить і хороша робота, і тут повну схожість В». p align="justify"> третє. В«Дехто думає, що робота відрізняється від гри тим, що в роботі є відповідальність, а в грі її немає. Це неправильно: у грі є така ж велика відповідальність, як в роботі, - звичайно, у грі гарній, правильній ...
Відмінність гри від праці в тому, що в праці реалізується суспільна мета - створення матеріальних і культурних цінностей ... Гра не переслідує таких цілей, до суспільних цілей вона не має прямого відношення, але має відношення непряме В». [1,4]
Термін В«правильна, хороша граВ» треба розуміти як гра, педагогічно грамотно організована, гра виховує.
Гра відноситься до непрямого методу впливу, коли дитина не відчуває себе об'єктом впливу дорослого, коли він повноправний суб'єкт діяльності. Тому в процесі гри діти самі прагнуть до подолання труднощів, ставлять завдання і вирішують їх. Гра - це той засіб, де виховання переходить у самовиховання. Це можливо в тому випадку, якщо гра В«правильна і хорошаВ», як говорив А.С. Макаренко. p align="justify"> Саме в грі будуються відносини між дорослим і дитиною. Ці відносини лежать в основі особистісного підходу, коли педагог орієнтований на особистість дитини в цілому, а не тільки його функції як учня. Ігровий метод включення школяра в діяльність і спілкування передбачає саме особистісний підхід. Гра - н...
