ься віра в свої сили, розвивається В«розумовий апетитВ», а це означає, що мета таких ігор досягнута. [20,4] Такі ігри спрямовані на: а) розвиток пізнавальних процесів (різних форм мислення, збільшення обсягу слухоречевой оперативної пам'яті, слухового і зорового уваги, здатності до концентрації, розподілу і переключенню уваги) і передумов навчальних умінь; б) розширення словникового запасу , збагачення активного і пасивного словника; в) удосконалення зорово-просторових і просторово-часових орієнтувань, рухової пам'яті; г) розвиток сукцессивной здібностей (тобто послідовності дій та їх планування); д) розвиток тактильних відчуттів вигляді дермалексии (впізнавання букв, написаних у повітрі, на тілі тощо). [17,126]
Досягнуті дітьми результати можуть оцінюватися в процесі гри за встановленими правилами. Таке заохочення стає для дітей привабливим стимулом у подоланні труднощів. В якості заохочення можуть служити листівки з репродукціями знаменитих картин, портретів митців, зображення казкових героїв, емблеми, медалі тощо. Різні використовувані в грі символи можуть позначати також помилкові або неточні відповіді. В результаті діти складають наочне уявлення про рівень власних знань і умінь, знаходять здатність до самоконтролю і самооцінці. [16,120] В якості гри-заліку може використовуватися тематична або багатожанрова вікторина. Діти із задоволенням беруть участь і в таких ігрових формах заліку, які побудовані за типом КВН або В«Що? Де? Коли? В»p align="justify"> Іноді у педагога виникає необхідність зняти під час тривалої навчальної діяльності інтелектуальна напруга дітей, включивши їх рухову енергію. Цьому сприяють ритмічні гри під час физкультпауз та пізнавальні ігри з елементами руху - ігри В«живі прикладиВ», В«живі словаВ». Під час рухових ігор на тлі віршованого тексту жартівливого характеру, в яких поетичне слово виконує роль ритмічної організації руху, діти виконують фізичні вправи. Створені на основі текстів маленькі ігри-хвилинки служать прекрасним засобом емоційної розрядки. Вчителю важливо враховувати умови проведення цих ігор-хвилинок: мета, час і місце, попередній і наступний вид діяльності і стан окремий дітей і групи в цілому. p align="justify"> У тривалих тематичних комплексних іграх чергуються різноманітні завдання. Вчителями може бути розроблена система тематичних ігор на рік, яка дозволить розвивати і підтримувати традиції дозвілля дітей. Сюди ж можуть відноситься так звані ігри по станціях. br/>
Виховний і навчальний потенціал ігрової діяльності
На значення гри у виховному процесі звертали спеціальну увагу класики радянської педагоги Н.К. Крупська і А.С. Макаренко. Н.К. Крупська писала: В«Ув'язка виховного процесу з життям залишиться чисто формальної і не дасть виховного ефекту. Щоб вийшов цей виховний ефект, треба знати, як емоційно підготовляти дітей до сприйняття тих чи інших явищ, як організувати їх емоційне життя. До ...
