- розрядка, засіб психологічної компенсації, спосіб радісного навчання, форма гуманізації праці;
гра - комунікативна діяльність конкурентного типу, в якій кожен з гравців вільний і незалежно шукає оптимальні рішення. Це робить гру найкращою формою взаємодії. У грі кожен учасник повністю використовує свій потенціал, тоді як правила гри дозволяють гарантувати стійкість і схоронність цілого. Гра об'єднує розрізнених учасників в команду. p align="justify"> Гра включає в себе невизначеність, ризик, можливість програшу. Результат гри не може бути відомий заздалегідь. З точки зору того цілого, до якого належать грають, не має значення, хто саме переможе в грі. Важливо, щоб у ній з максимальною повнотою були виявлені воля до перемоги, чесність, майстерність і благородство. p align="justify"> Ігрове змагання, долаючи заданість, відчуженість, серйозність, висловлює універсальне прагнення людини до свободи і розвитку своїх сутнісних сил, самореалізації.
Гра - супутниця життя. Вона доступна всім без винятку, так як:
є засобом дипломатії, допомагає встановити контакт між людьми;
включає замкнутих і сором'язливих людей різних національностей. Мова гри інтернаціональний;
володіє психологічними та організаційно - методичними перевагами в порівнянні з іншими методами дозвільної діяльності;
дозволяє істотно скоротити час накопичення необхідної інформації, придбання тих чи інших навичок і умінь;
є засобом імітації різних видів соціальної діяльності;
розширює сферу контакту особи з групами людей, з жанрами мистецтва.
Таким чином, гра є дієвим інструментом поглиблення спілкування, співробітництва, соціального діалогу.
2.2 Програма вдосконалення соціально - культурної діяльності шкільних освітніх установах засобами ігрових методик
Існує ряд особливостей, які необхідно мати на увазі при використанні програми.
Співробітник, який реалізує програму.
Найбільш вдалою і перспективною кандидатурою на роль людини, здатного втілити в життя дану програму, є класний керівник. Він дожжен відповідати ряду вимог:
в першу чергу, він повинен любити дітей, розуміти їх і бажати з ними працювати і спілкуватися;
бути компетентним (педагогічне освіту або освіту соціально-культурного працівника, знання психології, досвід роботи з дітьми, серйозно продуманий функціонал (навіщо? як? чому? чого хочу добитися?);
бачити ситуацію, що склалася в школі для дитини і навколо нього В«зверхуВ», не відволікаючись на Зокрема, дума про дитину в цілому;
знати і розуміти своє місце в загальному процесі шкільного виховання дитини і не втручатися в питанн...
