іе помилки і помилок, а якщо вони трапилися, - чесно зізнатися в цьому [18, 100]. З перших моментів спілкування вчителю важливо не підкреслювати своїх рольових переваг, а зробити упор на особистісній самопрезінтаціі. Психологи виділяють певні етапи становлення педагогічного авторитету. На першому етапі вчитель виступає, як джерело необхідної інформації. На цьому етапі вчитель в очах учня може опинитися в деякій мірі позбавленим індивідуальності: його особистісні якості можуть не фіксувати або навіть сприйматися суто негативно, що однак, не благає його значущості як володаря необхідних відомостей. Подібні відносини багато в чому ситуативні: вони складаються і реалізуються лише в умовах дефіциту інформації і руйнуються, якщо вона в достатньому обсязі виявляється доступною зацікавленій особі. p align="justify"> На другому етапі він стає референтним особою, до думки якого школярі прислухаються і враховуються при вирішенні особистих і групових проблем. Цей тип відносин, на відміну від першої стадії становлення авторитету, характеризується особистісним баченням , особистісним розвагою . У теж час висока референтність вчителі не виключає можливості негативного ставлення учня до нього як до особистості. Незважаючи на те, що ставлення референтного вчителя інтерпретується фактом і обставиною грає роль свого роду орієнтир у житті, учень нерідко буває не згоден з цією оцінкою, не приймає її як незаперечно вірну і деколи може зайняти позицію, що називається від протилежного .
І тільки на третьому етапі він стає авторитетним. Ця стадія характеризується якісно більш високим, ніж на двох попередніх етапах, рівнем значущості педагога для школяра. Авторитетному вчителю авансується довіра, його думка визнається спочатку вірно. Сприймається як керівництво до дії, а успіх очікується і передбачається. Такі відносини являють собою приклад яскраво вираженого особистісного уподобання і мають глибоко емоційне забарвлення. p align="justify"> Набуття педагогічного авторитету в конкретному класі залежить те рівня розвитку групової свідомості, сформованої системи лідерства, від того, хто з хлопців править, бал і як складаються з ними взаємини вчителя.
Зрештою характер авторитетних відносин обумовлений тим, наскільки повно та різнобічно розкривається в педагогічному спілкуванні особистість учителя, як він транслює не тільки знання, а й особистісні смисли, роблячи надбанням учнів непересічність і багатство своєї індивідуальності.
Отже, ми з'ясували, що у формуванні педагогічного авторитету можна виділити дві умови:
. Правильний вибір професії. p align="justify">. Оволодіння педагогічною майстерністю:
а) у навчальному закладі;
б) с...
