зних рівнях (історія Росії та світу, історія держав і народів, історія регіональна, етнонаціональна, історія людини і т.д.) ;
систематизувати знання про історію Росії - основних періодах; процесах соціально-економічного та політичного розвитку; особливостях відносин влади, суспільства і особистості; політичних і громадських рухах; ролі духовної культури в суспільному розвитку; про людський фактор в російській історії; про проблеми модернізації, досвіді реформаторського і революційного перетворення Росії;
освоювати початку джерелознавчих та історіографічних знань;
опановувати прийомами критики джерела, умінням розглядати його в загальному контексті історичних знань; зіставляти історичні версії і оцінки, виявляючи складові їх основу світоглядні підходи;
здобувати навички дослідницької діяльності з вивчення минулого, досвід пошукової роботи, збирання джерел (краєзнавчих матеріалів), написання рефератів, наукових доповідей і т.д.
формувати вміння визначати і аргументувати свою позицію в ситуаціях історичного діалогу, діалогу культур, обговорення дискусійних проблем історії та сучасності.
Особливості методичної системи залежать від місця і ролі навчального предмета в освітній програмі школи: у профільному класі історія є основним предметом в профільному ядрі, в який також можуть входити література, російська мова, іноземна мова, історія мистецтв, історія філософії тощо; факультативи, що відображають профільну спрямованість і регіональну специфіку. Особливості змісту освіти в профільному історичному класі будуть полягати в наступному: більш детально вивчаються окремі теми і сюжети, наявні в базовій школі, наприклад, Велика Вітчизняна війна (у звичайній школі це може становити 8 годин і 16 годин на профільному класі). Зміст освіти може структуруватися не по хронологічним, а за проблемно-тематичним принципом. У профільному класі передбачається вивчення історії як наукової дисципліни (знайомство учнів з типами і видами історичних джерел; включення знань про істориків, які розглядали ці питання; знайомство з роботами і методами роботи істориків). p align="justify"> Основною формою організації пізнавальної діяльності буде самостійна робота з різними джерелами історичної інформації. У структурі самостійної роботи обов'язково передбачаються елементи історичного дослідження - учням пропонуються дослідницькі проекти. p align="justify"> Вчитель історії повинен вміти організувати диференційоване (разноуровневое) навчання на уроках історії, для чого необхідно визначити рівень розвитку здібностей учня (обсяг наявних історичних знань як фактичного, так і теоретичного рівня, що віддаються перевага способи вивчення історії, ставлення до навчального предмету, рівень професійної спрямованості).
При організації навчального процесу вчитель підбирає навчальні цілі і завдання трьох типів: <...
