оль особисті якості педагога. Тільки чуйний і чуйний, енергійний і вольовий, що працює з повною віддачею сил і користується в учнів авторитетом педагог, може добитися успіху в розглянутої проблеми.
Часто учні з дефектами голосового звучання не мають інтересу до співу. У такій ситуації необхідно прояв такту і терпіння з боку педагога. Потрібно знайти правильний підхід до того чи іншого учня шляхом переконливою бесіди, зацікавити його роботою. Краще не фіксувати увагу учня на його недоліки. Як відомо, на практиці це може призвести до психологічного затиску, так званому «комплексу неповноцінності», який сильно заважає роботі.
Слід сконцентрувати увагу учнів на приємних відчуттях свободи, легкості та невимушеності. Потрібно невпинно прагнути до цих психофізіологічних відчуттів. Важливо в процесі роботи дотримуватися поступовість і послідовність. Тільки регулярні, послідовні, цілеспрямовані заняття можуть привести до позитивного результату [5, с.3-4].
Для успішних занять співом необхідно створити найбільш сприятливі умови. Насамперед, треба налагодити нормальну співочу функцію, тобто встановити природну взаємозв'язок між окремими органами, яка дозволить всьому голосовому апарату працювати з найменшим напругою. Це досягається при вихованні професійних вокальних навичок.
Необхідно виховувати у молодих співаків здатність і звичку до постійного самоаналізу і самоконтролю, а також до аналізу якості співу іншого співака.
Потрібно виробляти у школярів розуміння співу як процесу музично-мистецького, творчого.
Всі вокальні заняття в шкільному хорі повинні підкорятися правилу - потрібно припиняти співати тоді, коли ще не настала втома і фізично хочеться співати.
Навчальне приміщення повинно бути добре провітрено. Небажано надмірно яскраве освітлення і велика кількість заглушають звук м'яких меблів, килимів і завіс.
При співі вправ бажано, щоб педагог сам сидів за роялем, не витрачаючи час на вказівки концертмейстерові. Педагогу за роялем самому простіше підбирати і варіювати вправи по ходу уроку.
Не слід постійно підігравати на роялі вправи, повністю повторюючи їх, - достатньо зіграти їх спочатку для запам'ятовування, а далі лише подавати акорди в тон і ритм. Постійне підігравання заважає розвитку музичної пам'яті, ритму і послаблює увагу співака до контролю точності тони.
У процесі занять співом педагогу важливо стежити за положенням тіла і голови учнів, так як це суттєво впливає на звучання голосу. Потрібно, щоб хористи трималися прямо, не сутулячись. Сутулість корпусу ускладнює резонатівность трахеї і бронхів - співак завжди повинен тримати плечі прямо і навіть трохи розгорнувши їх. Голова не повинна бути занадто опущена або закинута назад [11, с.68-69].
У педагогічній хорової практиці неприпустимо займатися вихованням вокальних навичок роздільно. Яке б завдання не ставив перед дітьми вчитель (укріпити дихання, удосконалити дикцію), виховання «вокальної мови» повинно незмінно відбуватися в єдиному комплексі.
Велику роль у співочому вихованні школярів відіграє культура мови вчителя. Слово як у промові, так і в співі вчителя має бути ясним, виразним, вокально-сформованим. Учителю не обов'язково мати спеціальні вокальні дані...
