змісту, і вважає нерозвиненим того, який бажає висловити зрозуміле їм своїми словами, але не може знайти відповідні слова і вирази. Тому завдання педагогів, які працюють з дітьми, завжди перевіряти чи розуміють діти те, про що говорять;
Мимовільне увагу - діти легко відволікаються і не можуть тривалий час бути зосереджені на якому - небудь одному предметі або явищі;
Емоційність і вразливість. Педагогу необхідно правильно визначити метод індивідуального підходу до дитини. «Ми не говоримо педагогам - поступай так чи інакше; але говоримо їм: вивчай закони тих психічних явищ. Якими ви хочете керувати, і робіть, порівнюючи з цими законами і тими обставинами, в яких ви хочете їх прикласти »[8].
Система освіти пропонує широкі можливості навчання для тих, хто хоче стати вчителем. Головне вирішити як підібрати контакт до дітей.
Особистість стоїть у центрі уваги сучасної соціології, психології, педагогіки і етики. Збільшений інтерес до особистості визначається як політичними, так і виробничими цілями. [6]
Активність особистості впорядкована і доцільна. Це досягається
тонким управлінням як пізнавальної, так і практичної діяльності. Саме при узгодженні знань і досвіду особистість діє найбільш доцільно. Ось чому так важливо знати психологічний механізм самостійної активності особистості.
Все в особистості впорядковано, доцільно погоджено як у статиці, так і динаміці. Все це забезпечується завдяки власному самоврядуванню.
Основними компонентами особистості є безліч чинників. Перший компонент структури характеризує спрямованість особистості, або вибіркове ставлення людини до дійсності. Спрямованість включає різні властивості, систему взаємодіючих потреб та інтересів, ідейних і практичних установок. При цьому один з компонентів спрямованості домінують і мають провідне значення, в той час як основні виконують опорну роль. Домінуюча спрямованість визначає всю психічну діяльність особистості. Так, наприклад, домінування пізнавальної потреби приводить до відповідного вольового та емоційного настрою, що в свою чергу активізує інтелектуальну діяльність.
Другий компонент визначає можливості особистості і включає ту систему здібностей, яка забезпечує успіх діяльності. Здібності взаємопов'язані і взаємодіють між собою.
Очевидно, на характері співвідношення здібностей позначається структура спрямованості.
Третім компонентом у структурі особистості є характер, або стиль поведінки людини в соціальному середовищі. Характер - складне синтетичне утворення, де в єдності проявляються зміст і форма духовного життя людини. Хоча характер і не виражає особистості в цілому, проте являє складну систему її властивостей, спрямованості і волі, інтелектуальних та емоційних якостей, типологічних особливостей, що виявляються в темпераменті. [13]
Четвертим компонентом, надбудовується над усіма іншими, буде система управління, яку зазвичай позначають поняттям «я». «Я» - утворення самосвідомості особистості, воно здійснює саморегуляцію: посилення або ослаблення діяльності, самоконтроль і корекцію дій і вчинків, передбачення і планування життя і діяльності.
Академік І.П Павлов писав, що людина - це система сама себе регулююча, поп...
