ращі фізичні та психічні якості, про які він і не підозрює або соромиться показати при сторонніх. Цей метод допомагає дитині повністю розкритися.
Особливості застосування полягають в тому, що «... Кожен урок починається з підготовчої частини, тобто на уроці фізкультури все починається з побудови учнів. Дається завдання на перестроювання за часом (хто швидше по відділеннях). Стройові і порядкові вправи даю на техніку виконання за групами (чия група допустить найменше помилок). Потім йдуть загально-розвиваючі вправи. Діти змагаються на виконання більшої кількості вправ за певний проміжок часу. Виконання відбувається по команді - самостійно, без підрахунку вчителя. Діти вважають самі. При виконанні будь-яких комплексів хлопці змагаються в якості виконання. Тут показ учителем обов'язковий. Потім виконують незначну кількість повторень, йде виправлення помилок, після чого йдуть змагання «на краще виконання». Для цього використовуються наступні перестроювання: слабких ставлю навпроти сильних або дівчаток строю навпроти хлопчиків. Діти наочно стежать за виконанням вправ один одного, вчаться один у одного, що позитивно позначається на техніці виконання загальнорозвиваючих вправ, особливо з предметами. Далі в підготовчій частині уроку обов'язково даються вправи в русі - такі, які сприятимуть виконанню більш складного завдання в основній частині, тобто підводять. І тут присутній змагальний метод. Учні змагаються в техніці освоєння і виконання даної вправи і виправлення помилок. Все робиться ненав'язливо. Пропонується: хто краще виконає, хто швидко знайде помилку, загальну чи індивідуальну. Наприклад, якщо в основній частині уроку хлопцям потрібно буде проявити швидкісні якості, дається завдання таке: наздогнати, обігнати, хто швидше, і спеціальні бігові, стрибкові вправи на техніку виконання. В основній частині уроку йде вирішення головного завдання - навчання якому-небудь руховій дії або його вдосконалення. Необхідно намагатися так піднести завдання учневі, щоб відбулося правильне його осмислення. Потім йде розподіл послідовності виконання завдання учнями, поетапне навчання від простого до складного. Оволодівши необхідними вміннями та навичками, відповідними даній темі уроку, діти можуть застосувати їх на практиці. Змагання: хто виконає завдання швидше і більш технічні (якісніше). А якщо це гра, то з вивченням правил і виправленням помилок.
У заключній частині уроку, після відновних вправ, можна запропонувати дітям змагання в теоретичних знаннях, наприклад: в умінні пояснити техніку основного вправи, вивченого на уроці.
руховий дію змагальний метод
2.7 Особливості застосування змагального методу при навчанні руховій дії
Змагальний метод є не кращим засобом навчання руховій дії, так як цей досить складний процес вимагає зосередження уваги саме на виконанні техніки рухової дії, виконання чітких і точних рухів. Особливо недоцільно застосовувати його на першому і другому етапах навчання, коли необхідно закласти основу техніки; тут підвищений емоційний стан займаються може серйозно перешкодити домогтися точного виконання рухів. Застосування змагального методу для оцінки результатів навчання так само недоцільно (особливо, якщо ми говоримо про роботу з молодшими школярами), так як він передбачає виявлення переможців і переможених, що може негативним чином позначитися на психічном...
