чити. Третій найлегше запам'ятовує і відтворює рухи, і йому можна рекомендувати записувати матеріал або супроводжувати його запам'ятовування якими або рухами.
«Чисті» види пам'яті себто безумовного домінування одного з перелічених поодинокі. Найчастіше на практиці стикаються з різними поєднаннями зорової, слухової і рухової пам'яті. Типовими їх змішання є зорово-рухова, зорово-слухова і рухово-слухова пам'ять. Однак у більшості людей все ж домінуючою виступає зорова пам'ять.
Найбільшого розвитку у людини досягають ті види пам'яті, які найчастіше використовуються. Великий відбиток на цей процес накладає професійна діяльність. Наприклад, у вчених відзначається дуже хороша значеннєва і логічна пам'ять, але порівняно слабка механічна пам'ять. У акторів і лікарів добре розвинена пам'ять на обличчя. Процеси пам'яті тісним чином пов'язані з особливостями особистості людини, з його емоційним настроєм, інтересами і потребами. Вони визначають те, що і як людина запам'ятовує, зберігає і пригадує. Запам'ятовування також залежить від ставлення особистості до запам'ятовуються матеріалу. Ставлення визначає виборчий характер пам'яті. Ми зазвичай запам'ятовуємо те, що для нас цікаво і емоційно значимо. «Не підлягає сумніву, - писав С.Л. Рубінштейн, - що в запам'ятовуванні більш-менш значну роль відіграють моменти ». Емоційно насичене буде краще запам'ятовуватися, ніж емоційно нейтральне.
Засновник психоаналізу З. Фрейд приділив велику увагу аналізу механізмів забування, які трапляються в повсякденному житті. Він писав про те, що один з таких вельми поширених механізмів полягає в «порушенні ходу думки силою внутрішнього протесту, що виходить з чогось витісненого». Він стверджував, що в багатьох випадках забування в його основі лежить мотив небажання пам'ятати. З таким твердженням можна сперечатися, але навряд чи слід заперечувати, що в житті такий механізм не працює.
Прикладами мотивованого забування, за З. Фрейдом, є випадки, коли людина мимоволі втрачає, закладає куди-небудь речі, пов'язані з тим, що він хоче забути, і забуває про ці речі, щоб вони не нагадували йому про психологічно неприємних обставин. Схильність до забування неприємного дійсно широко поширена в життя. Особливо часто таке мотивоване забування неприємних намірів і обіцянок проявляється в тих випадках, коли вони пов'язані зі спогадами, породжують негативні емоційні переживання.
Ще у своїй роботі хочу приділити увагу музичної пам'яті, так-так об'єктом дослідження є учні музичної школи.
Музична пам'ять-це запам'ятовування музичного твору його міцне збереження і максимально-точне відтворення навіть через тривалий час після виучування.
Як відомо, пам'ять буває різних видів: слухова, рухова, зорова, словесно-логічна і емоційна, кожна з яких має у різних людей свої індивідуальні відмінності, пов'язані з природними особливостями нервової системи того чи іншої людини. Музична пам'ять, як і всі психічні процеси, також розкривається в практичній діяльності. Саме її характер багато в чому визначає і зовнішні прояви пам'яті. Якщо цього не враховувати, можна прийти до неправильних висновків. Так, наприклад, Дж. Россіні по пам'яті не міг відтворити щойно написану музику. Але це зовсім не означало, що у нього немає музичної пам'яті; просто створена ним або сприйнята музика майже відразу «вимика...
