ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні основи проблеми запам'ятовування дітей дошкільного віку в різних видах діяльності
.1Понятіе «запам'ятовування» у психолого-педагогічній літературі
.2Содержаніе і сутність процесу запам'ятовування у дошкільнят у різних видах діяльності
.3Средства і методи формування запам'ятовування у дітей дошкільного віку
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження особливостей запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності
.1 Діагностика рівня сформованості запам'ятовування старших дошкільників
.2 Реалізація засобів формування запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності
.3 Аналіз ефективності реалізованих заходів щодо формування запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Список літератури
Додаток
ВСТУП
Запам'ятовування - це складний психічний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним. Запам'ятовування дозволяє накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід. Всі закріплення знань і навичок ставиться до роботи пам'яті. Відповідно цьому перед психологічною наукою стоїть ряд складних проблем, що входять в розділ вивчення процесів запам'ятовування. Це ставить завдання вивчення того, як вкарбовуються сліди, які фізіологічні механізми цього процесу, які умови сприяють цьому запечатлению, які її кордону, які прийоми можуть дозволити вирішити обсяг зображеного матеріалу.
Вивчення процесу запам'ятовування і застосування його властивостей на практиці дозволяє глибше зрозуміти психологію пам'яті людини. В даний час можна відзначити недостатність фундаментальних досліджень особливостей запам'ятовування в дошкільному віці, багато теоретичні розробки потребують подальшого вдосконалення. Саме тому зараз необхідно розробка теоретично обгрунтованої концепції, що розглядає ключові особливості запам'ятовування дітей у дошкільному віці в різних видах діяльності. Все це і зумовило актуальність теми дослідження.
У процесі дослідження проблеми запам'ятовування дітей дошкільного віку нами було виявлено протиріччя між необхідністю формування запам'ятовування дітей у різних видах діяльності і відсутністю механізму його реалізації в реальній практиці фахівців ДОУ.
Виявлене протиріччя дозволило визначити проблему дослідження, яка полягає в подоланні суперечності шляхом пошуку засобів, які забезпечують формування запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
Актуальність проблеми зумовила вибір теми дослідження: «Особливості запам'ятовування дітей дошкільного віку в різних видах діяльності».
Мета дослідження: визначити особливості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
Об'єкт дослідження: процес запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: особливості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
Гіпотеза дослідження: несформованість запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності у дітей старшого дошкільного віку пов'язана з відсутністю системи роботи з її формування. Формування запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності може бути у дітей старшого дошкільного віку в ході спеціально організованих занять через реалізацію системної моделі виховного процесу.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження були визначені наступні завдання:
. Вивчити стан проблеми запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності дітей старшого дошкільного віку в психолого-педагогічній літературі.
. Визначити критерії та рівні сформованості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
. Експериментально вивчити особливості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
. Підібрати та апробувати ефективні засоби формування запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
Методологічну основу і теоретичну базу дослідження даної роботи складають праці таких дослідників, як А. А. Смирнова, П. І. Зінченко, З.М.Істоміной, С.Ф.Жуйковой, Н.І. Мурачковский, А.Н.Цимбалюк і д.р.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, спостереження за навчально-виховним процесом, педагогічний експер...
