Зміст
Введення
Глава 1. Сучасний стан проблеми розвитку пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку
1.1 Дослідження проблеми пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку у вітчизняній психології
1.2 Особливості зорової та слухової пам'яті у дітей з затримкою психічного розвитку
Глава 2. Вивчення особливостей запам'ятовування у дітей з ЗПР в різних видах діяльності
2.1 Цілі, завдання, методика дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Література
Додаток
Введення
В даний час збільшується кількість дітей, які мають які-небудь фізичні або психічні відхилення, особливо зросла кількість дітей із затримкою психічного розвитку. У рамках психолого-педагогічних досліджень накопичено значний матеріал, що свідчить про специфічні особливості дітей з ЗПР Розробляючи методологічні основи дошкільної освіти, необхідний облік універсальних психологічних законів і концептуальних підходів, необхідно пам'ятати про специфіку перебігу психічних процесів у різних груп дітей, в даному випадку - пам'яті у дітей з ЗПР.
Перетворення пізнавальної сфери, що відбуваються в дошкільному віці, мають надзвичайно важливе значення для подальшого повноцінного розвитку психіки. Проблемі особливостей пам'яті дошкільників із затримкою психічного розвитку присвячено невелику кількість робіт (Т.В. Єгорова, В.І. Лубовский, Т.А. Власова, Лебединська К.С., < span align = "justify"> В.Л. Подобєд, М.С. Певзнер). Так Т.В. Єгорова, наприклад, зазначила, що пам'ять дітей із затримкою психічного розвитку формується в процесі діяльності так само, як і у нормальних дошкільнят. Але процеси запам'ятовування, збереження і відтворення у дітей з затримкою психічного розвитку мають свої особливості [7,45].
Власова Т.А., Лебединська К.С. виявили, що у таких дітей виділено недоліки як довільного, так і мимовільного запам'ятовування, але мимовільне запам'ятовування розвинене значно краще [4, 55]. І саме зниження рівня довільного запам'ятовування, на думку М.С. Певзнер, є однією з головних причин труднощів дітей із затримкою психічного розвитку в дошкільному навчанні. Відзначається так само, що у даної групи дітей зорова пам'ять переважає над словесної, смислова пам'ять практично не розвинена, переважає короткочасна пам'ять над довготривалої [7, 69]. Що стосується відтворення, то воно знаходиться в залежності від якості запам'ятовування і збереження. При відстроченому і миттєвому відтворенні виявляються привнесення і заміщення, при відстроченому відтворенні ці недоліки виявляються вираженими більшою мірою [7, 70]. <...
