вильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.
Приклад - виховний метод виняткової сили. Його вплив грунтується на відомій закономірності: явища, які сприймаються зором, швидко і без праці відображаються у свідомості, тому що не вимагають ні розкодування, ні перекодування, якого потребує будь мовленнєвий вплив. Приклад діє на рівні першої сигнальної системи, а слово - другий. Коли говорять про приклад, мають на увазі, перш за все, приклад живих конкретних людей - батьків, вихователів, друзів. Але велику виховну силу має і приклад героїв книг, фільмів, історичних діячів, видатних вчених. Психологічною основою прикладу служить подражательность. Наслідуваність - діяльність індивіда. Іноді дуже важко визначити межу, де закінчується наслідування і де починається творчість. Часто творчість і виявляється в особливому, своєрідному наслідуванні. Школярі наслідують тим, хто робить на них найбільш сильне враження. Згідно з даними психологів, незмінну симпатію викликають люди сміливі, вольові, меткі, що володіють великою фізичною силою, стрункою фігурою, приємною манерою спілкуватися, правильними рисами обличчя. При виборі моральних прикладів, враховуючи ці закономірності сприйняття особистості, варто домагатися того, щоб носії добрих почав були приємні і симпатичні, а носії пороків викликали неприязнь. Життя дає не тільки позитивні, але і негативні приклади. Звертати увагу школярів на негативне в житті і поведінці людей, аналізувати наслідки неправильних вчинків, витягати правильні висновки не тільки бажано, але й необхідно. Вчасно до місця наведений негативний приклад допомагає утримати вихованця від неправильного вчинку, формує поняття про аморальність. Природно, що виховання залежить і від особистого прикладу педагога, його поведінки, ставлення до вихованців, світогляду, ділових якостей, авторитету. Відомо, що для більшості авторитет вчителя абсолютний, вони готові наслідувати йому в усьому. Але сила позитивного прикладу наставника збільшується, коли він своєю особистістю, своїм авторитетом діє систематично і послідовно, без розбіжностей між словом і ділом, доброзичливо.
У педагогічній літературі описується і такий метод формування свідомості особистості, як диспут [31]. Він являє собою живий гаряча суперечка на якусь тему, що хвилює вихованців. Диспути цінні тим, що переконання, мотиви виробляються при зіткненні і зіставленні різних точок зору. Цей метод складний, використовується в основному в середніх і старших класах. У початковій школі його можна використовувати як прийом, наприклад, в етичній бесіді. Потрібно відзначити, що в реальних умовах педагогічного процесу методи формування морального виховання виступають у складному і суперечливому єдності. Вирішальне значення тут має не логіка окремих «відокремлених» коштів, а гармонійно організована їх система. Зрозуміло, на якомусь певному етапі виховного процесу той чи інший метод може застосовуватися в ізольованому вигляді. Але без відповідного підкріплення іншими методами, без взаємодії з ними він втрачає своє призначення, уповільнює рух виховного процесу до наміченої мети.
Школі належить пріоритетна роль в моральному процесі [16]. Моральне виховання, засноване на діалозі, спілкуванні, спі...
