stify"> Діти з адекватною самооцінкою, як правило, зустрічаються в сім'ях, в яких батьки шанобливо ставляться до особистості дитини, до його інтересів, і при цьому увагу до особистості поєднується з вимогливістю до дотримання норм поведінки. Тут не вдаються до принизливим покаранням і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Любов, похвали, інтерес батьків до дитини сприяють формуванню у нього позитивної самооцінки. Якщо дитину постійно лаяти і рідко проявляти до нього теплі почуття, то у нього, швидше за все, сформується негативна і низька самооцінка.
Діти з заниженою (не обов'язково дуже низькою) самооцінкою користуються будинки більшою свободою, але ця свобода, по суті, - безконтрольність, слідство байдужості батьків до дітей і один до одного. Батьки таких дітей включаються в їх життя тоді, коли виникають конкретні проблеми, зокрема, з неуспішністю, а зазвичай мало цікавляться їх заняттями і переживаннями. Такі діти зустрічаються так само в розпалися сім'ях, де батьки мало цікавляться життям своїх дітей, нехтують їхніми інтересами, їх думкою, і в результаті діти відчувають себе незахищеними, невпевненими і самотніми. У них слабо розвинене почуття власної гідності, часто виникають труднощі при спілкуванні з іншими дітьми, які, у свою чергу, неохоче їх приймають.
Діти з завищеною самооцінкою, швидше за все, виховуються в сім'ях, де дитина «центр життя», де його достоїнства і недоліки оцінюються однаково позитивно, де дитину запевняють у його винятковості. Вони виховуються за принципом кумира сім'ї, в обстановці некритичності і рано усвідомлюють свою винятковість. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують тільки на успіх і разом з мамою або бабусею переживають «четвірку» як трагедію. Їх уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні: їх очікують ефектна зовнішність, неабияка професія, матеріальне благополуччя і популярність.
Важливо також допомогти дитині проявити себе - здійснити свої можливості в тій області, в якій у нього намітилися особливі успіхи. Психологи стверджують, що нездатних дітей немає, кожен до чогось має особливі схильності. Один добре малює, інший майструє, у третього будинку живий куточок. Батьки можуть сприяти тому, щоб їх дитина відкрилася товаришам своїми кращими сторонами.
У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують батьків - підтримка престижу (розмови будинку обертаються навколо питання: «А хто ще в класі отримав п'ятірку?»), слухняність («Тебе сьогодні не сварили? »), у самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти його шкільного життя (« У класі з вікон не дме? »;« Що вам давали на сніданок? »), або взагалі, мало що хвилює - шкільне життя майже не обговорюється або обговорюється формально. Досить байдужий питання: «Що було сьогодні в школі?» - Рано чи пізно призведе до відповідного відповіді: «Нічого особливого».
На переддипломної практиці, при проведенні батьківських зборів за темою «Самооцінка. Шкільна оцінка »(пріложеніе№2), ми провели анкетування, щоб дізнатися яке ставлення батьків третьокласників до шкільної позначці і до їх вченню. Батькам пропонувалося відзначити фрази, які вони найчастіше використовують по відношенню до дитини, аналізуючи його вчення. Результати проведених анкет (пріложеніе№3). Проаналізувавши анкети, можна зробити висновок, що батьки підбадьорюють дітей, пропонують свою допомогу. Можна виділити наступне: Самою вживаною серед фраз виявилася - «Що ти сьогодні отримав?». В основному використовують фрази «Давай спробуємо ще раз, у тебе вийде ...» і т.п .. Два батька відзначили таку фразу «Хто-небудь отримав позначку краще, ніж ти?» Один з батьків відзначив «Ось так і будеш на« двійках »і« трійках »їхати». По ходу зборів, можна відзначити те, що батьки насправді не байдужі до самооцінки дітей, були зацікавлені в темі, запитували «Як потрібно поводитися при тій чи іншій самооцінці, як формувати адекватну самооцінку?».
Хочеться відзначити, що в деяких програмах, а саме освітня система «Школа-2100» особлива увага приділяється розвитку самооцінки.
В освітній системі «Школа-2100» навчання школярів співвідносити результати своєї діяльності з метою оцінювати їх пропонується здійснювати в кілька етапів:
У 1-му класі (необхідний рівень) школяр вчиться:
- відрізняти вірно виконане завдання від невірного через порівняння мети та результату;
- спільно давати емоційну оцінку діяльності класу на уроці;
- в діалозі визнавати свою помилку чи невдачу при виконанні завдання.
У 2-му класі (необхідний рівень) (для першого класу - підвищений рівень):
- визначати успішність виконання...
