свого завдання у діалозі з учителем, порівнюючи результат з метою;
- в діалозі вчитися усвідомлювати причини свого успіху чи неуспіху.
У 3-4-х класах (необхідний рівень) (для 2-го класу - це підвищений рівень):
- у діалозі з учителем виробляти критерії оцінки і визначати ступінь успішності виконання своєї роботи і роботи класу, виходячи з мети і наявних критеріїв, розрізняючи результат і способи дій;
- в діалозі усвідомлювати причини свого успіху чи неуспіху і знаходити способи виходу з ситуації неуспіху.
У 3-4-х класах (підвищений рівень):
- визначати ступінь успішності вирішення навчальної задачі, проблеми, здійснення проекту, виходячи з мети і наявних критеріїв;
- у діалозі з учителем удосконалювати критерії оцінки і користуватися ними в ході оцінки та самооцінки;
- самостійно визначати причини свого успіху чи неуспіху і знаходити способи виходу з ситуації неуспіху.
Допомогти школяреві адекватно співвідносити цілі і результати своєї роботи може алгоритм самооцінки (додаток №4). [34]
Вчителям, які працюють за ОС «Школа-2100», формувати самооцінку молодшого школяра допомагає щоденник («Особистий тижневик першокласника», «Щоденник школяра»). Він поєднує в собі елементи традиційного щоденника школяра і «дорослого» тижневика, а також дає можливість розвинути у дітей організаційні вміння та вміння самоконтролю і самооцінки, а вчителям і батькам дозволяє взяти участь у цьому процесі. Детальний опис щоденника представлено в додатку №5.
Можна зробити висновок, що формування самоконтролю і самооцінки в учнів проходить у кількох етапів:
), учень повинен навчитися розуміти і приймати контроль вчителя;
), учень повинен навчитися дотримуватися і аналізувати навчальну діяльність своїх товаришів;
) учень повинен здійснювати спостереження за своєю навчальною діяльністю, її самоаналіз, самооцінку і самокоррекцию.
Отже, самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. Ставлячись до ядра особистості, самооцінка є важливим регулятором її поведінки. Від самооцінки залежать взаємини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач. Молодшому школяреві у навчальній діяльності необхідно вміння ставити цілі і контролювати свою поведінку, керувати собою. У цьому віці самооцінка є ще не склалася, слабоструктурованої, слабо захищеної, легко піддається впливу. І цю особливість важливо використовувати вірно і своєчасно. Вчителю, організовуючи навчально-виховну роботу, потрібно враховувати не тільки розумові здібності учнів, а й приймати в рахунок особистісний розвиток, включаючи і розвиток самооцінки дитини. Тому сучасному вчителю необхідно бути компетентним у цьому питанні.
ГЛАВА II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ самооцінки молодших школярів У 3 КЛАСІ
2.1 Організація і методика проведення констатуючого експерименту
самосвідомість самооцінка школяр педагогічний
Мета нашого дослідження полягає у виявленні рівня сформованості самооцінки молодших школярів емпіричним шляхом.
Переддипломна практика проходила в 3 класі А МОБУ Ліцей №7 м Минусинске. У класі навчається 29 осіб, з яких 13 хлопчиків і 16 дівчаток.
Загальна успішність у класі досить висока, хоча є діти, у яких спостерігаються труднощі у навчальній діяльності. Вони мають недоліки уваги, протягом уроку їм важко сконцентруватися на навчальному матеріалі довгий час. Присутні діти з проблемами в емоційно-вольовій сфері, самоконтролі.
Навчання в цьому класі ведеться за розвиваючої програмі Л.В. Занкова.
Ми проаналізували, як в даній програмі здійснюється розвиток самооцінки.
Розвивальне навчання Л.В. Занкова дає потужний поштовх для розвитку рефлексивних умінь, а, отже, створюють майданчик для формування адекватної самооцінки. Процес навчання за системою Л.В. Занкова сприяє формуванню адекватної самооцінки школяра, оскільки будується таким чином, щоб учень добував знання самостійно, а вчитель лише допомагав йому, направляючи на потрібний шлях. Урок ведеться у формі дискусії, де заохочується кожну відповідь. Л.В. Занков говорив: «Помилка - знахідка для вчителя!» Неправильна відповідь наведе на правильний. Ця умова є утворюючим для створення в класі розвивального середовища, а також для формування здорової самооцінки кожного школяра.
Для визначення рівня розвитку навички самооцінки даного кл...
