розвитку їх творчих здібностей, стимуляції розумової діяльності. Особливістю навчального процесу із застосуванням комп'ютерних засобів є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Між вчителем і учнем складаються суб'єкт-суб'єктивні відносини. Учитель часто виступає в ролі помічника, консультанта, поощряющего оригінальні знахідки, стимулюючого активність, ініціативу і самостійність [37].
В системі такого навчання розрізняють два типи діяльності - навчальний і навчальний.
Для першого характерне безпосередню взаємодію учнів з комп'ютером. Комп'ютер визначає те завдання, яке пред'являється учнем, оцінює правильність і надає необхідну допомогу. Тут навчання протікає, як правило, без учителя. Другий тип характеризується взаємодією із комп'ютером не навчають, а педагога. Комп'ютер допомагає вчителю в управлінні навчальним процесом, наприклад, видає результати виконання учнями контрольних завдань з урахуванням допущених помилок і витраченого часу; дані можуть накопичуватися, і комп'ютер може порівняти показники різних учнів за рішенням одних і тих же завдань або показники одного учня за певний проміжок часу. Він також може давати рекомендації про доцільність застосування конкретних навчальних впливів до тих чи інших учнем. Зазвичай цей тип комп'ютерного навчання використовується, коли не можна забезпечити кожного учня персональним комп'ютером, і він виступає в рамках традиційного навчання - як один із засобів навчання поряд з підручниками, програмними посібниками [66, c. 34].
У викладанні математики комп'ютер може бути використаний на всіх етапах уроку - при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі.
При вирішенні текстових завдань реалізується навчальний тип діяльності. Відпрацьовуються різні програми, метою яких є навчання учнів вирішення завдань, так як завдання є невід'ємною частиною вивчення математики. Програми можуть містити завдання різного рівня складності, а також підказки, алгоритми та довідкові матеріали. Відповіді до завдань можуть вводитися як в числовому, так і, загалом, видах, причому, в останньому випадку учень вводить формули в комп'ютер за допомогою клавіатури, програма розпізнає відповіді незалежно від способу їх написання [55, c. 39].
Комп'ютер на уроці є засобом, що дозволяє учням краще пізнати самих себе, індивідуальні особливості свого вчення, сприяє розвитку самостійності. Учень може спостерігати на екрані, що виходить після здійснення тієї чи іншої операції, як змінюється значення виразу, коли змінюється той чи інший параметр.
Невеликий досвід роботи показує, що використання комп'ютерних технологій у навчанні математики дозволяє диференціювати навчальну діяльність на уроках, активізує пізнавальний інтерес учнів, розвиває їх творчі здібності, стимулює розумову діяльність, спонукає до дослідницької діяльності.
Використання ІКТ при вивченні нового матеріалу, закріпленні пройденого та перевірку знань.
Інформаційні технології поряд з іншими засобами навчання стали надійними помічниками вчителя, а форми роботи з ними - звичними. Використовуються вони на різних етапах уроку - при освоєнні нового матеріалу, його закріпленні та узагальненні, при проведенні творчих і контрольних робіт.
У таблиці розглянуті особливості користування інноваційних технологій на різних етапах уроку (табл. 1.1).
Таблиця 1.1
Етапи урокаОсобенності використання інноваційних технологійОрганізаціонний етапВо вступної частини уроку учням пояснюються мета і зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно показати слайд із зазначенням теми та переліку питань для ізученія.Мотіваціонно-пізнавальна деятельностьМотіваціонно-пізнавальна діяльність учителя формує зацікавленість учня в сприйнятті інформації, яка буде розказана на уроке.Проверка засвоєння попереднього матеріалаС допомогою контролю може бути встановлена ??ступінь засвоєння матеріалу: запам'ятовування прочитаного в підручнику, почутого на уроці, дізнавшись при самостійній роботі, на практичному занятті і відтворення знань при перевірці знаній.Ізученіе нового матеріалаПрі вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти що подається матеріал. Співвідношення між словами вчителя та інформацією на екрані може бути різним, і це визначає пояснення, які дає учітель.Сістематізація і закріплення матеріалаСістематізація і закріплення матеріалу необхідні для кращого запам'ятовування і чіткого структурування. З цією метою наприкінці уроку вчитель робить огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення та їх взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається не тільки усно, але і з демонстрацією найбі...
