кільній виробничій бригаді, випускники вміло самовизначаються в житті. Учнівська виробнича бригада визначила долі багатьох вихованців. Вони прийняли трудову естафету старших і тепер активно трудяться, на полях і фермах району.
У вирішенні завдань комплексного підходу до трудовому вихованню учнів велика роль сім'ї. На жаль, і дорослим підчас ще доводиться доводити, що звільнення підлітків від трудових обов'язків у родині призводить до зневажливому відношенню до праці в цілому, формує споживацьку психологію у підлітка.
З метою з'ясувати, як проявляється у сина, (дочки) бажання допомогти в домашньому праці, батьків попросили відповісти на питання анкети (додаток 1).
З метою отримання більш об'єктивних даних в школі було проведено анкетування серед підлітків з тих же сімей (Додаток 2).
Аналіз анкетування показав, що є батьки, які навіть в умовах села звільняють дітей від усіх домашніх обов'язків, не виховують у них шанобливе ставлення, любов до фізичної праці і тим самим протиставляють свої виховні впливу вихованню, здійснюваному школою.
Ці дані показують, що, незважаючи на організацію продуманої, систематичної роботи з батьками, у частини з них відсутня необхідна підготовка до правильному вихованню та профорієнтації дітей. Тим часом саме від батьків значною мірою залежить, чи будуть їхні діти чесними й працьовитими трудівниками.
Ефективною формою педагогічної освіти батьків у Верхнепокровской школі є педагогічний лекторій. Поряд з громадським лекторієм по пропаганді педагогічних знань навчальну чверть проводяться для батьків лекції, бесіди, а також організовується обмін досвідом трудового виховання в сім'ї.
Метою даних заходів є пробудження активності батьків у трудовому вихованні і профорієнтаційній роботі з дітьми. Акцентується увага на тому, щоб батьки частіше ділилися враженнями про свою трудову діяльність (особливо це відноситься до отців, що займає пасивну позицію), знайомили дітей зі своїми професіями, розповідали про свої успіхи та невдачі, про радощі і турботах трудових буднів.
Такі бесіди батьків з дітьми виключно важливі для формування у дитини об'єктивного, конкретного уявлення про ту чи іншої професії, для формування в його свідомості еталона, образу тієї чи іншої трудової діяльності, переломленого через призму його поглядів і відносин з батьком і матір'ю. Тільки такий конкретний образ професії дозволить дитині виробити чіткі критерії для оцінки та порівняння різних видів праці, а отже, і критерії для вибору професії. Зрозуміло, справа не тільки в бесідах батьків з дітьми. Не менш важливо, щоб батьки вчили синів пробивати косу, косити сіно і складати сіно в стіг, паяти і теслювати, ремонтувати електроприлади, пиляти й колоти дрова і т.д., щоб матері вчили дочок вишивати, в'язати, шити, корову доїти, в городі працювати і т.д. У цьому випадку допомога батьків у професійній орієнтації підростаючого покоління виявляється неоціненною.
Важливо відзначити в організації трудового виховання особливу роль педагога. У школі учні разом з наставниками займаються розробкою технологій, організацією робочого місця, конструюванням та удосконаленням знарядь праці. При такій системі організації діяльності учні і вчитель - співробітники. При цьому дуже важливо визначити функцію кожного, тонко відчувати кордону співробітництва, т. Е. Враховувати принцип спільно-роздільної діяльності: вчитель діє з учнем спільно доти, поки той не відчує впевненість: далі зможу сам. Саме з цього моменту починається поділ: учень діє самостійно, а вчитель виступає в ролі помічника або рівноправного співробітника, але лише до тих пір, поки перед ними не стане загальна нова невирішена проблема, що вимагає спільних зусиль. Як показали дослідження, спільна продуктивна діяльність учня і вчителя ефективна, якщо всі учасники педагогічного процесу усвідомлено приймають одну і ту ж мету.
Нерозривно з трудовим вихованням пов'язана і дослідницька робота. У ході трудової практики формується грамотне ставлення до пізнання, використання й охорони навколишнього середовища. Школярі ведуть експериментальну роботу на навчально-дослідному пришкільній ділянці. Учні школи проводять досліди з сортовипробування овочевих, польових, квітково-декоративних культур, а також впливу на врожай культур органічних і мінеральних добрив, мікроелементів. Результати своєї експериментальної діяльності вони використовують і в особистому домашньому господарстві, а вирощені ними овочі й фрукти надходять в шкільну їдальню. Інформація активно передається жителям села, і рівноправними суб'єктами діяльності стають і дорослі, і діти, і педагоги, і працівники сільськогосподарських підприємств.
Виховання неможливо без впливу на почуття людини, тому при проведенні різної діяльнос...
