ті враховується етико-естетична сторона заходи, свідомо формується екологічна предметно-просторова середу. Дослідження показало, що проведення виставок («Природна майстерня», «Умілі руки» і т. Д.), Конкурсів (фотоконкурс «Як прекрасний цей світ» і т. Д.), Створення «альпійської гірки», акції «Квітни, наша школа! »(розбивка і облагороджування 9 квіткових клумб, проведення Дня озеленення класу і т. д.) сприяє формуванню в учнів дбайливого ставлення до створеної природою і людиною красі.
Органічною частиною організації праці є розкриття і осмислення його зв'язку з навчанням, а так само його ролі у поглибленні розширенні знань школярів. Поряд з блоком спеціальних знань через навчальні предмети «Суспільствознавство», «Географія», «Право», «Література» та ін. В школі введено вивчення питань соціального та природного екології: місце і роль людини в навколишньому світі, основні проблеми сучасного світу, шляхи вирішення екологічних проблем, роль екологічної освіти.
Оволодіння знаннями вимагає їх використання в різних дослідницьких проектах, проблемному спілкуванні з однолітками в рамках конференцій, читань та інших форм роботи з учнями. Використовуючи міждисциплінарний підхід до формування екологічної культури, в Верхнепокровской школі організований гурток школярів «Екологія і ми». Учні школи проводять дослідницькі роботи («Аналіз грунту навчально-дослідної ділянки», «Аналіз питної води в селі» та ін.), Проходить Розробка та захист проектів («Вплив шуму на здоров'я людини» та ін.), Підготовка конференцій («Люби і охороняй »для учнів 2-5 класів,« Екологічні проблеми села »для учнів 5-8 класів,« Людина і біосфера »для учнів 9-11 класів), розроблена« Екологічна стежка », і т. п.
Трудове виховання здійснюється і в процесі позакласної роботи. Різні її форми забезпечують розвиток технічної творчості учнів, формування пізнавальних інтересів в тій чи іншій галузі знань. Участь у гуртках «Авіамоделювання», «Дизайнер», «Юний біолог», а також у дитячому народному фольклорному ансамблі «Чернозёмочка» - дозволяє виявити схильності і здібності учнів у різних видах діяльності, служить задоволенню їх інтересів і розвитку відповідних умінь і навичок.
Вищенаведене свідчить про те, що трудове виховання в Верхнепокровской середній школі Красногвардійського району організовано у відповідності з тими педагогічними умовами, які дозволяють колективу школи здійснювати комплексний підхід у трудовому вихованні.
Про це також говорять результати дослідження рівня трудової активності школярів. Для оцінки був використаний метод спостереження, а також методичні рекомендації М.Н. Глявіна, в яких визначені показники морально-психологічної готовності учнів до праці і їх ознаки. (Додаток 3)
На підставі ряду критеріїв були виділені такі рівні трудової активності школярів:
трудове виховання профорієнтація школа
Таблиця 1. Рівні трудової активності школярів
УровеньКрітеріі оценкіВисокійДеті завжди охоче беруть участь у будь-яких видах труда.СреднійШкольнікі беруть участь у суспільно-корисній, продуктивній праці після того, коли їм вкажуть або попросят.Нізкій Підлітки беруть участь у суспільно-корисній праці пасивно, нерідко після постійних вимог старших або органів дитячого самоврядування.
Виявляючи рівень трудової активності підлітків, в школі враховувалася думка про кожного з них класних керівників, вчителів, надавали допомогу і самі підлітки: вони досить докладно, в більшості своїй об'єктивно оцінювали ставлення своїх однокласників до суспільно-корисної праці.
У результаті проведення спостереження було виявлено, що високий рівень трудової активності мають 34% дітей, середній - 47%, низький - 19% школярів 5-11 класів.
Рис. 1. Рівні трудової активності навчаються 5-11 класів МОУ Верхнепокровская ЗОШ
Таким чином, наступність в трудовому вихованні (початкова школа - середня ланка - старшокласники), шкільний колектив однодумців (педагоги, учні, обслуговуючий технічний персонал), традиції школи з трудового виховання (зв'язок з агропромисловими підприємствами району, виробнича бригада, зустрічі з кращими трудівниками, популярізація досвіду сімейного виховання, всеобуч батьків), хороша матеріально-технічна база (кабінет обслуговуючої праці, комбінована майстерня з трудового навчання, пришкільних-дослідну ділянку, поле площею в 17 га, техніка з усім необхідним причіпним інвентарем), а також використання різноманітних форм і методів трудового виховання як у навчальній діяльності, так і в позакласній роботі народжує почуття причетності до способу життя сільського трудівника і визначальним чином впливає на ціннісні орієнтації підлітків та юнацтва, на їх професійне самовизначення.
