комп'ютерна технологія повинна бути органічно включена в цілісний процес навчання при вивченні різних дисциплін початкової школи. Саме в цьому випадку комп'ютерні технології зможуть стати потужним чинником підвищення ефективності навчання з усіх навчальних дисциплін [48].
Застосовуючи комп'ютер на заняттях необхідно, щоб використовувалися предметно-орієнтовані, програмно-методичні комплекси, відповідні змісту і логіці вивчення навчального процесу. Завдяки цьому буде виконана дидактична роль комп'ютера як інструменту пізнання.
Третя умова полягає в тому, що використання комп'ютерних програм повинно бути пов'язане з дидактичною метою уроку, органічно входити в його структуру і вести до раціонального вирішення поставлених завдань. За результатами педагогічних досліджень можна судити про ефективність використання комп'ютерних технологій при ознайомленні учнів з новим навчальним матеріалом, на етапі закріплення вивченого матеріалу, в процесі формування умінь і навичок та застосуванні їх на практиці, при контролі за результатами навчання.
Четверте умова - необхідність здійснення навчання з використанням комп'ютерних технологій безпосередньо вчителями початкових класів. А для цього у них повинна бути певна когнітивна та операциональная підготовка до використання комп'ютера на своїх уроках. При наявності цих навичок, проведення занять із застосуванням комп'ютерних технологій доцільно здійснювати вчителю початкових класів, що володіє достатнім рівнем методичних знань і вмінь для проведення даної роботи.
Практичне впровадження комп'ютерних технологій в навчальний процес можливо тільки при наявності позитивного ставлення педагогів та учнів до питання застосування комп'ютера. В іншому випадку ніякі заклики і демонстрація роботи обчислювальної техніки в навчальному процесі не зможуть привести до бажання її використовувати. Тому важливим є створення на заняттях атмосфери, сприяє формуванню у молодших школярів позитивних мотивів до використання персональних комп'ютерів у пізнавальній діяльності [57].
Методологія роботи викладача ІКТ визначатися впровадженням нових організаційних форм і методів навчання, що використовуються в сьогоднішньому освітньому процесі. Збільшення арсеналу програмного забезпечення курсу інформатики, комп'ютерних технологій, складу електронних навчальних посібників, освітніх ресурсів, зміна їх функції в навчальному процесі, вимагає постійного вдосконалення завдань методологічної підготовки, уміння педагога оцінювати методологічну ефективність пропонованих нових засобів ІКТ та шляхи їх використання. Формування умінь і навичок використання засобів ІКТ повинно здійснюватися в контексті професійної діяльності вчителя. Все вищесказане свідчить про необхідність певних змін при викладанні інформатики в дошкільнят та молодших класів шкіл. Необхідні, як удосконалення методик викладання, наявність постійно оновлюється бази засобів навчання, так і значне підвищення рівня професіоналізму викладача, його постійна перепідготовка. Причому, методикам ІКТ повинні володіти не тільки фахівці цього предмета, а й викладачі всіх навчальних дисциплін. Тільки за умови високого рівня викладання ІКТ на початкових етапах освіти в комплексі із загальною навчальною програмою та використанням комп'ютерних технологій у процесі всього навчання, вдасться досягти в учня достатньо хорошій навчальної підготовки й високого інтелектуального рівня, який дозволить йому досягти успіху та кар'єрного зростання в подальшій після шкільного життя [35].
Таким чином, використання ІКТ перетворює традиційні сфери пізнавальної діяльності людини. Дитина вільна вибирати предмети пізнання, форми і способи здійснення пізнавальної діяльності, в будь-який момент йому може бути надана необхідна допомога з боку навчальної системи. Використання ІКТ створює форму творчого пошуку, що допомагає школяреві якомога більш повно розкрити свої здібності, істотно підвищити рівень знань, творчу та пізнавальну активність учнів.
2. Ефективне застосування комп'ютерних технологій в освітньому процесі
. 1 Діагностика ефективності використання комп'ютерних засобів в освітньому процесі
Найважливішими завданнями дипломної роботи було вивчення пізнавальної діяльності молодших школярів і виявлення ставлення дітей до використання ІКТ-технологій на уроках у початковій школі.
Для вирішення завдання було проведено дослідження на базі МОУ «Гімназії № 19» м Саранська. Об'єктом дослідження виступили учні 4 «А» класу, вчителя початкових класів.
У процесі констатуючого експерименту використовувався комплекс методів дослідження: анкетування, аналіз шкільної документації, спостереження, тестування.
Анкетування дозволило отримати матеріал, на ос...
