циклопедичних статей і тлумачного словника) видання дає можливість користуватися й іншими видами довідників: інтерактивним географічним атласом, ілюстрованими хронологічними картами та схемами, фотоальбомами, мультимедіа-панорамами, словником цитат з першоджерел. Гігантський обсяг інформації з усіх галузей знань, скрупульозно розроблена структура енциклопедії, широкий набір додатків і унікальна пошукова система дозволяють застосовувати «Велику Енциклопедію Кирила і Мефодія 2001» максимально ефективно в будь-якій області людської діяльності. «Велика Енциклопедія Кирила і Мефодія 2001» поширюється в трьох варіантах: на 2 CD, на 8 CD і на DVD.
«ПервоЛого». Першокласники починають працювати на макбуки ((MacBook) - представник сімейства ноутбуків) в програмі ПервоЛого. Це універсальна навчальна комп'ютерна середу урахуванням мови Логотипом для дошкільної та початкової шкільної освіти. Її метою є розвиток у дітей логічного та алгоритмічного мислення, творчих можливостей. Одним з головних методів вивчення матеріалу є самостійне виконання практичних завдань на комп'ютері.
Запускаючи програму, учні відкривають комп'ютерний Альбом, в якому практично відразу можна займатися змістовної роботою: малювати картинки, створювати мультфільми, управляти черепашками - головним інструментом ПервоЛого. При цьому форми черепашок можна редагувати і створювати заново. Робота в Альбомі може супроводжуватися текстової та звуковою інформацією. Використання ПервоЛого дозволяє здійснити проектний підхід до занять, а також об'єднати на одному уроці різні шкільні дисципліни: малювання, навколишній світ, читання. Вище сказане представимо в малюнку 1.
Рис. 1 [9, с.75].
Віртуальні екскурсії. Віртуальна екскурсія - це 3-х мірна сцена, розміщена в мережі Інтернет, яка дозволяє потенційному клієнтові отримати уявлення про якомусь реальному об'єкті. Створювана модель дозволяє здійснювати переміщення по віртуальному об'єкту, обертання об'єкта, розміщення інтерактивних елементів - загалом, пропонує повну свободу пересувань. Таким чином, користувач, не виходячи з дому і не докладаючи ніяких зусиль, може оцінити даний продукт. Такий підхід відрізняється від інших способів подання інформації [3, с.23].
Проведення екскурсії слід починати зі вступною бесіди з учнями. У вступній бесіді педагог визначає цілі та завдання екскурсії, роздає маршрутні листи. Особливу увагу учнів слід звернути на способи навігації по сайту, від однієї експозиції до іншої [6].
Величезну роль в активізації діяльності учнів під час віртуальних екскурсій грає пошуковий метод. Учні не просто знайомляться з матеріалами експозицій, але і займаються активним пошуком інформації. Це досягається шляхом постановки проблемних питань перед екскурсією або отриманням певних творчих завдань. Під час проведення екскурсії учні можуть записувати тези в зошит, копіювати матеріали з сайту в свої папки, робити позначки.
Закінчується екскурсія підсумкової бесідою, в ході якої вчитель спільно з учнями узагальнює, систематизує побачене і почуте, виділяє найістотніше, виявляє враження та попередні оцінки учнів; намічає творчі завдання для них: написати твори, підготувати доповіді, скласти альбоми.
Однак, дієвість процесу навчання з використанням комп'ютерних технологій можлива тільки в тому випадку, якщо створені необхідні для цього умови. Їх відсутність може призвести до небажаних наслідків в особистісному розвитку дитини: відчуженню дітей один від одного, обмеження їх мобільності, погіршення зору, стомлюваності і т.д.
Віртуальні екскурсії можливо проводити на всіх уроках з метою зацікавити дітей, надати велику наочність на уроці. Наприклад, на таких уроках: література при вивченні творчості А. С. Пушкіна [52], біології «Міні - екосистеми» [43], природознавство «Міста нашої батьківщини» [62], ІЗО «Російський художник Н.Кримов» [45].
Особливості процесу навчання молодших школярів, його цілі, співвіднесені з функціями і основними вимогами до використання комп'ютерних технологій, визначають умови, за яких ці технології значно підвищать ефективність навчального процесу.
Комп'ютер в навчанні молодших школярів виступає не тільки як об'єкт вивчення, тобто інструмент для створення комп'ютерної грамотності учнів, але і як засіб навчання, що впливає на розвиток пізнавальної активності молодших школярів. Тільки такий двосторонній підхід дозволяє сформувати в учнів навик використання комп'ютера в навчально-пізнавальної діяльності. Тому, для досягнення максимального результату у вирішенні поставлених завдань навчання необхідно, щоб впровадження комп'ютерних технологій у процес навчання молодших школярів стало невід'ємною частиною викладання навчальних дисциплін початкової школи. Таким чином, ...
